指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境中組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效溝通與合作

韓新艷

摘要：合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效

· 【中圖分類號】G434

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。如何才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施新教材過程中對小組合作學(xué)習(xí)的案例及反思。

教學(xué)內(nèi)容：《尋覓春天的蹤跡》

教學(xué)過程：教師根據(jù)教材安排的三項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中選擇合作學(xué)習(xí)。

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡。

在大自然中，選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片相結(jié)合的形式。（學(xué)生可制成幻燈片形式）

內(nèi)容2：在生活中，尋覓春天的蹤跡。

說與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春天的蹤跡。

唱與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，尋覓春天的蹤跡。

內(nèi)容3：在創(chuàng)作中，展示春天的蹤跡。

寫與春天有關(guān)的詩歌、散文從中感悟春天。

仿詩歌的形式，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，給它配上幾句詩；或選寫春的詩或名句，根據(jù)意境配上一幅畫，能夠表達(dá)詩意。（學(xué)生可制成幻燈片或動(dòng)畫形式）

分組：4-6人一組，每個(gè)小組包括不同層次的男女學(xué)生。這樣安排便于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員之間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

教師指導(dǎo)：

1.為學(xué)生提供參考資料

（1）二十四節(jié)氣歌。（2）對春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。（3）有關(guān)春天的一些歌曲。

2.為詩畫創(chuàng)作提供示例。

（1）尋找一些描繪春天的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。（3）提供有關(guān)詩畫的一些網(wǎng)站。

反思：本課的學(xué)習(xí)需要收集一些適當(dāng)?shù)馁Y料，而一個(gè)人的精力是比較有限的。所以通過小組合作，組內(nèi)分工和討論，同時(shí)教師也與學(xué)生合作，指導(dǎo)學(xué)生在搜集資料的過程中培養(yǎng)技能。通過課前教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生在展示成果的過程中，表現(xiàn)出了集體合作的力量。資料豐富，內(nèi)容多彩，形式多樣，活動(dòng)有序。從這兒也讓我認(rèn)識到了生生合作、師生合作的重要性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議

初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實(shí)踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1.明確分工，各盡其職

教師在組建合作小組時(shí)，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4—6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互動(dòng)不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢

首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

目前，許多教師為了趕時(shí)髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律；也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。endprint