高中英語聽力教學中學生英語綜合能力的培養(yǎng)

劉斌

摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，新課程標準對高中英語聽力教學提出了更高的要求，要求教師不僅要培養(yǎng)學生的聽力能力，還應(yīng)該在教學中培養(yǎng)學生的綜合英語能力。因此，教師在聽力教學中如何培養(yǎng)學生的綜合能力已經(jīng)成為當前人們關(guān)注的焦點。本文對高中英語聽力中學生英語綜合能力的培養(yǎng)進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語聽力教學；英語綜合能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41

在高中英語教學中，聽力教學是非常重要的組成部分，對學生更好地學習并靈活的應(yīng)用英語知識有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在進行教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的聽力，還應(yīng)將其和寫、說等有機結(jié)合在一起，通過有效的教學，培養(yǎng)學生英語的綜合能力，進而提高學生的英語水平。

一、高中英語聽力教學中培養(yǎng)學生英語綜合能力的措施

（一）加強整體的語言教學

在英語教學中，教師最常用的方式就是將其分為聽、說、讀以及寫四個部分分別來進行教學，此種教學方式存在一定的誤區(qū)，要知道，英語教學強調(diào)的是整體性，也就是說，在進行教學的過程中，應(yīng)該將四部分有機結(jié)合在一起，教師要充分地認識到語法、詞匯等都是語言結(jié)構(gòu)中的一部分，是學生靈活應(yīng)用英語知識的基礎(chǔ)，因此，教師在教學中應(yīng)該注重語言的整體性，將聽力教學和其它三部分的教學結(jié)合在一起。比如說，教師在讓學生聽《English around the world》這一內(nèi)容的時候，可以先讓學生認真的聽一遍，然后在第二次聽的時候讓學生回答相關(guān)問題，當學生有無法回答的問題的時候，教師可以對將聽力中的難點單詞提取出來，教學生認識此單詞，知道如何讀，如何拼寫，其含義是什么。當教師完成此教學之后，讓學生第三次聽聽力，就會取得較為顯著的效果，與此同時，學生對其中的難點單詞也會有著深刻的記憶[1]。

（二）通過整體語言教學，提高學生的英語綜合能力

通過整體語言教學方式來進行教學，教師應(yīng)該按照以下步驟來進行：

第一，教師應(yīng)該先做好課前階段。課堂的教學時間是有限的，教師想要讓學生掌握更多的英語知識，提高學生的聽力水平，就應(yīng)該在課前做好相應(yīng)的準備工作，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的心理特點來思考問題，在實際備課中要考慮學生的水平，進行有層次性的教學。比如說，教師在講 telephoning這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該將與其相關(guān)的知識點都整理出來，然后創(chuàng)設(shè)語言情境，這樣教師講解知識的時候就可以取得事半功倍的效果。

第二，課堂教學階段。當教師讓學生聽完了相關(guān)的對話內(nèi)容之后，教師應(yīng)該讓學生進行實踐，這樣可以幫助學生更好地記憶教師所講解的知識。比如說，教師講解完 telephoning的相關(guān)知識，教師可以讓學生模擬打電話的情景，讓兩個學生來進行對話，其他學生聽，這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以培養(yǎng)學生的聽力能力。例如：A： Hello. B：Hello. May I speak with Tom， please？ A： Speaking. B： Hi， Tom. This is Jim. Are you free this Sunday？ A： Yes. Why？ B： I'm going to the museum that day. Would you like to come with me？ A： Yes. At what time？ B： How about 10：00 in the morning？ A： OK. Let's meet at the gate of the museum. B： OK. See you there. Bye. A： Bye.教師應(yīng)用此種方式來進行教學，不僅可以讓學生集中注意力聽講，還可以激發(fā)學生學習英語知識的興趣，與此同時，此種有趣的教學方式，還可以在潛移默化中提高學生的口語能力，培養(yǎng)學生的聽力，進而達到聽力教學的目標[2]。

第三，課后階段。當教師進行完課堂教學之后，教師應(yīng)該在下課前給學生布置任務(wù)，讓學生看一些歐美電影，或者是聽一些英語的歌曲等，這樣學生就可以在放松的同時鍛煉自身的聽力能力，而且還可以從電影中獲取很多書本上所沒有的知識，豐富自身的知識儲備。

（三）教師要傳授給學生聽力技巧

教師在進行英語聽力教學的時候，應(yīng)該將相應(yīng)的技巧傳授給學生，這樣可以幫助學生更好地掌握英語知識。首先，教師要讓學生學會進行聽前預(yù)測，也就是說，學生應(yīng)該在聽力沒有開始之前，對材料進行閱讀，然后根據(jù)提出的問題來猜測聽力內(nèi)容，找出聽力重點；其次，教師應(yīng)該教學生學會找出聽力中的關(guān)鍵詞以及重點，要知道，在高中聽力中，學生最主要的目的是能夠根據(jù)聽力內(nèi)容找出問題的正確答案，所以學生并不需要聽懂全部的內(nèi)容，只需要聽懂重要的內(nèi)容即可。當學生的聽力水平有所提高之后，學生對英語知識的掌握就會更加深入，這對其以后的發(fā)展有著重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在英語聽力教學中，教師想要培養(yǎng)學生的聽力能力，并不是短時間可以完成的，因此，教師應(yīng)該持之以恒，采取有效的措施來完善聽力教學，并在教學中將其和說、讀以及寫等結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學生聽力能力的同時，提高學生的綜合能力，進而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐蘇英.優(yōu)化高中英語聽力教學 培養(yǎng)學生英語綜合能力[J].新課程：教育學術(shù)，2012（4）：83-83.

[2]鄒紅兵.高中英語聽力教學提高下的學生英語綜合能力提高[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：153-153.endprint