英語課上自我減負(fù)，“忙里偷閑”

王凱

中圖分類號：G633.41

素質(zhì)教育對教師提出的要求是：提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。其實(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教師的負(fù)擔(dān)也要學(xué)會減輕。問題是：學(xué)生的學(xué)習(xí)時間減少了，學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有少，教師要在更少的時間里教好同樣的內(nèi)容，還要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。作為教師要想給自己減負(fù)一定要學(xué)會“偷懶”，那么，這個“偷懶”是不是說課少上幾節(jié)，作業(yè)少批幾本呢？這里說的“偷懶”是指教師在工作中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，找到一條“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂”的途徑。用“智慧”代替“蠻干”，用“質(zhì)量”取勝“數(shù)量”，學(xué)會自我減負(fù)，“忙里偷閑”.

下面介紹幾種自己在平時教學(xué)中摸索出的幾點(diǎn)辦法與大家分享.

一.批閱作業(yè)形式由學(xué)生寫老師閱變?yōu)閷W(xué)生做學(xué)生互閱

英語學(xué)習(xí)中對單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本和前提，作為英語教師對單詞檢查最簡單的方式就是聽寫。在我們這個地方，一個班平均75個人，如果老師忙于批改單詞、檢查背誦，肯定占用大量的備課和休息時間，本來又忙又累的高中教學(xué)工作無異于給自己增加沉重負(fù)擔(dān)，我積極推行兩個班學(xué)生互批，既減輕了自己的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生及時改錯又能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演一下老師的角色，效果不錯。

具體方法如下：一.準(zhǔn)備工作.全班75個人，分成12個小組，每個小組6-8人不等，給每位同學(xué)一個編號，小組編號是兩位數(shù)從01到12，小組成員編號是個位數(shù)1-8，比如一組一號011，12組五號是125.這樣每位同學(xué)批改完后都在聽寫紙的右上角寫好自己的編號，目的是便于倒查.二.批改要求.告訴學(xué)生批改時只劃錯的，只寫減分，全隊的劃一個對號就可以。三抽查點(diǎn)評.每次看完后必須在規(guī)定時間交到辦公室，教師可抽查一部分，等發(fā)下去后也讓大家仔細(xì)檢查一下，如果發(fā)現(xiàn)問題可以根據(jù)編號倒查出哪位同學(xué)批改的，這樣起到了很好的監(jiān)督作用.第一次披閱后，我仔細(xì)看了每個同學(xué)批閱的單詞，達(dá)到了很好的效果.后來在一節(jié)課上，我向同學(xué)們幽默的說，你們替我干活，我要給你們發(fā)工資啊。

二.沒有條件創(chuàng)造條件，讓書寫錦上添花

規(guī)范的書寫是得高分的保證，好的卷面讓閱卷老師賞心悅目，可是對那些書寫差同學(xué)老師們有時候也是束手無策。我讓學(xué)生在平時的考試II 卷中，養(yǎng)成打格子的習(xí)慣，具體辦法如下：

標(biāo)數(shù)字的四條線組成一個四線三格，線③是試卷給出的橫線。我平時給學(xué)生印一條線的練字紙，寫作文時再用直尺對照劃一條橫線，圖中線②，這樣就好比在四線三格上寫字一樣，效果比在一條線上絕對不一樣。如果只是一味的讓學(xué)生在練字紙上反復(fù)練習(xí)，效果是事倍功半.

三.作文的批改，學(xué)會把“自改、互改、師改”結(jié)合起來，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又提高批改的效率

英語寫作教學(xué)長期以來重復(fù)著同一模式：老師布置寫作任務(wù)-學(xué)生寫作文-教師批閱作文-作文發(fā)給學(xué)生改錯。這種方法簡單易行，但是單調(diào)乏味，英語寫作課缺乏活力。我在平時教學(xué)中探索了教師指導(dǎo)批閱、學(xué)生小組參與、課堂展示修改的模式，使英語寫作課變成課堂展示課，讓課堂因生成而精彩。具體做法如下：（1）5分鐘準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)主要是審題，解決詞匯障礙。（2）25分鐘完成寫作任務(wù).（3）1分鐘自評.完成后對照列表快速自我評價.（4）8分鐘小組互評.小組成員大約6-8人，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)互批的作文，保證下次批閱不同同學(xué)的作文。本組成員互批完一輪后下次小組交換，盡量保證每個同學(xué)都能看到不同同學(xué)的作文。（5）10分鐘課堂展示.用實(shí)物投影儀把批閱的作文當(dāng)堂展示。（10）修改.下面是設(shè)計在作文本上的批閱表格.課下交上作文后老師可以選擇性的批閱。

學(xué)生自評（劃√） 學(xué)生互評（劃√） 評閱人：

優(yōu)秀 進(jìn)步 鼓勵

文章結(jié)構(gòu)

內(nèi)容要點(diǎn)

本文佳句（劃出）

本文佳詞

卷面整潔、清晰

總體評價

1.文章結(jié)構(gòu)是否有條理？（ ）

2.是否全面呈現(xiàn)了寫作要點(diǎn)？（ ）

3.在必要的地方是否使用了過渡詞句？（ ）

4.句式變化是否豐富？（ ）

5.是否有出色的詞句？（ ）

6.書寫是否清晰、工整？（ ）

7.時間安排是否合理within 25？（ ）

教師評價：__________________________________________________________________

通過實(shí)驗(yàn)這種方法，我有一下啟示：無論是在課堂上批閱的同學(xué)還是作文被展示的同學(xué)都從中受益很多.學(xué)生寫作文的自主性提高了，特別是通過課堂展示，自信心大大提高了

在教學(xué)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又給自己減輕負(fù)擔(dān)，努力達(dá)到雙贏的效果是我們共同的夢想.其實(shí)，只要我們用心工作，善于琢磨，工作中還有很多的小技巧，讓我們一起分享，共同進(jìn)步.endprint