王亞平
摘要:教學(xué)有效性,就是通過科學(xué)合理的教學(xué)方法,以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù),采用更通俗易懂更高效的方法,看是否能夠達(dá)到預(yù)期或超額完成原定任務(wù)的教學(xué)效率評定。較高的有效性就要求學(xué)生對語文知識的掌握有飛躍性的進(jìn)展,在課堂上就能對所學(xué)知識有一定程度的理解,能夠更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué)方法 有效性
【中圖分類號】G623.23
近年來隨著新課改的實施,小學(xué)生的課堂教育發(fā)生了極大的變化,多種學(xué)習(xí)形式的融合使課堂教學(xué)不再像以前一樣呆板,動手、團隊合作及自主探究能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更主動的獲取知識,但是與此同時課堂效率問題正在逐漸被忽略,花樣繁多、精彩紛呈的課堂更像是一個作秀,不知道學(xué)生們究竟學(xué)到了什么,懂得了什么,一到考試,成績往往大跌眼鏡,課堂上最活躍的學(xué)生往往不是得分最高的,平均分較傳統(tǒng)教學(xué)有所下降。全面提高教學(xué)的有效性成為了迫在眉睫的問題。
一、教學(xué)有效性解析
教學(xué)有效性,就是通過科學(xué)合理的教學(xué)方法,以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù),采用更通俗易懂更高效的方法,看是否能夠達(dá)到預(yù)期或超額完成原定任務(wù)的教學(xué)效率評定。較高的有效性就要求學(xué)生對語文知識的掌握有飛躍性的進(jìn)展,在課堂上就能對所學(xué)知識有一定程度的理解,能夠更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
強調(diào)教學(xué)的有效性就意味著無論是從效率還是效果的角度來看,學(xué)生是否真正對所學(xué)知識了解和掌握,是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于實際生活,是否能夠更細(xì)膩的表達(dá)自身情感,是否愿意探討一些相關(guān)的語文知識??偟膩碚f,使教學(xué)更具有效性,實際是對教學(xué)方法可操作性的檢測,是對達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的情感上的訴求,有效性是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
二、如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更偏向于感性的理解,可以是對文學(xué)的熱忱,可以是對文字的情感,也可以是發(fā)自內(nèi)心的愛戀,這些東西是需要啟發(fā)與培養(yǎng)的,即要使小學(xué)語文的教學(xué)有效性得到提高則需要對文學(xué)思想和樂學(xué)情感的培養(yǎng)。經(jīng)分析,應(yīng)注意以下幾個方面:
1. 做好課前準(zhǔn)備工作
上一堂優(yōu)秀的語文課,最重要的是做好課前準(zhǔn)備,找好學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要點,結(jié)合要點,確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),提出具有一定難度和意義的問題,讓學(xué)生跳一跳或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學(xué)目標(biāo)一般為即時目標(biāo),指定對學(xué)生某些方面的知識和能力在課堂上的培養(yǎng),不能單一的為了體現(xiàn)新理念而不符合學(xué)生的實際,在關(guān)注知識與技能的雙重培養(yǎng)上,更關(guān)心學(xué)生對文學(xué)的熱愛和樂學(xué)精神的培養(yǎng)。
在備課過程中仔細(xì)研究教材,結(jié)合教材安排出一些與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境,預(yù)設(shè)教學(xué)過程,應(yīng)用老的教學(xué)方法的同時再試用些新穎的教學(xué)方法,聯(lián)系實際,新舊結(jié)合,互補不足,在激發(fā)學(xué)生樂趣的同時加入知識的學(xué)習(xí),盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自己動手去實踐,主動探索,利用交流合作的方式達(dá)到理解教材的目的。
教師必須充分了解學(xué)生,掌握班級的優(yōu)良等級和各學(xué)生的能力水平及性格愛好,如在做小組討論時盡量是他們不同能力水平的學(xué)生聚在一起,在討論的同時相互學(xué)習(xí)彌補不足,從討論到打成一片,建立良好的同學(xué)關(guān)系。知道某個同學(xué)的不足,在某節(jié)課他難以理解時,特別的照顧對待,盡量達(dá)到同學(xué)們都能理解的程度。根據(jù)學(xué)生的不同知識層面?zhèn)让娴娜メ尫潘@方面的天賦,制造他的優(yōu)越感與自信心,從而激勵學(xué)生們積極陽光的朝前看,共同進(jìn)步。
2. 做好課堂上的工作
課堂上就是備課等努力真正實施的階段,需要老師與同學(xué)的完美配合。首先應(yīng)注意教室里的環(huán)境及通風(fēng)情況,學(xué)生不可能在烏煙瘴氣的情況下還能認(rèn)真讀書學(xué)習(xí),避免造成學(xué)生厭學(xué)情緒。
其次,課堂氣氛的調(diào)節(jié)至關(guān)重要,將備課中的預(yù)設(shè)放到實際中來有時效果不盡如人意,就需要臨時作出修改,如下午學(xué)生容易困倦,積極地有樂趣的不太容易激發(fā)學(xué)生興趣,可以放些悠揚的輕音樂,讓學(xué)生小憩五分鐘,然后討論學(xué)生在這音樂中都想到了什么,再結(jié)合教材進(jìn)行引申,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力,然后再慢慢展開備課中預(yù)設(shè)的問題之類的,慢慢達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)內(nèi)容更豐富起來。
最后,注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,盡量在課堂中讓他們自主的提出問題與討論問題,多開發(fā)一些小組討論的機會,增加他們之間的溝通并鍛煉團隊協(xié)作能力。
2. 做好課下引導(dǎo)工作
有效利用課下工作也是提高小學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵,在做課下引導(dǎo)工作過程中,并不是單純的給學(xué)生布置課下作業(yè),而是采用包括課余活動、課下作業(yè)等在內(nèi)的多種手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種引導(dǎo)工作對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性尤為明顯,他不僅能夠有效地把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成有趣的形式,而且能讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中,因此更容易讓學(xué)生接受。教師在開展具體的課下引導(dǎo)工作中,可以從下述兩方面入手。
其一,教師應(yīng)當(dāng)想辦法營造一種活躍的課下語文探討氛圍,就是以教師、學(xué)生為主體,運用多種獨特的形式手段在整個小學(xué)校園中開展群體語文文化探討活動,讓學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)語文實際知識,進(jìn)而達(dá)到增強學(xué)生智力的目的。在實際的語文教學(xué)工作中,教師可以根據(jù)自己校園的教學(xué)環(huán)境選著不同的活動形式,比如把一個班的學(xué)生分成幾個課下活動小組,在每個小組中選出兩個負(fù)責(zé)人,并不定期的更換負(fù)責(zé)人及小組成員,讓不同小組選擇不同的語文內(nèi)容進(jìn)行課下討論,并定期的開展小組討論成果“大比拼”,讓學(xué)生在參與比拼的過程中了解其他小組討論內(nèi)容,學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點。這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)有效地結(jié)合起來,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
其二,教師在布置語文作業(yè)時,必須精心選取結(jié)合實際、新穎有趣的內(nèi)容。如果課下作業(yè)選取不當(dāng),只會讓學(xué)生感覺作業(yè)枯燥乏味,根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而語文知識本身就源于生活,教師在布置作業(yè)時完全可以把教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到實際生活當(dāng)中,挖掘出有趣的作業(yè)形式,讓學(xué)生在快樂中完成課下作業(yè)。比如在將成語的理解過程中,教師可以讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于成語來源的小故事,讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的趣味性,從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)有效性的目的。
三、小結(jié)
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教師必須認(rèn)真思考的問題,因為有效性教學(xué)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,一旦教學(xué)沒有有效性,那么教學(xué)也就失去了意義。正因如此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到提高語文教學(xué)有效性的重要性及必要性,這樣才能賦予教學(xué)的真正意義,才能真正促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。endprint