化學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

唐志強(qiáng)

【摘要】情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)以飽滿的、富有感染力的積極情感進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教師要做到：用語言創(chuàng)設(shè)情感氣氛，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；適當(dāng)評價，傳遞學(xué)生信心；關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

【關(guān)鍵詞】情感 ； 語言 ； 問題情境 ； 評價

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0244-02

情感教育，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。情感教育在化學(xué)教學(xué)中有很重要的作用。

情感教育要求教師以飽滿的、富有感染力的積極情感進(jìn)行教學(xué)。德國偉大的教育家第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？所以教師要以飽滿的激情投入到教學(xué)中，對學(xué)生施以情感教育。

一、用語言創(chuàng)設(shè)情感氣氛，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。教師的語言，在很大程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過程中，語言要富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，使自己的教學(xué)語言煽起學(xué)生的思維熱情，起到“扇子”作用。否則，“以其昏昏，使其怊怊”，效果可想而知。同時，語調(diào)作為一種調(diào)料，要講究抑揚(yáng)頓挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和強(qiáng)烈的情感，強(qiáng)烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感的投入，使其如癡如醉，全身心投入課堂教學(xué)之中。同時幽默的語言也是必不可少的，幽默的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。

在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”與環(huán)境關(guān)系的時候，隨著知識的深入，學(xué)生們已經(jīng)意識到地球上的污染嚴(yán)重的程度，這時，教師的表情和語言能使學(xué)生置身于憂患的意境之中，再加上“多媒體中“地球媽媽生病”的漫畫，就會喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境意識，激發(fā)學(xué)生的一種責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)工作中，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些細(xì)微環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求中提出問題，揭示事物的矛盾或引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，使學(xué)生進(jìn)入問題探索的角色，參與到學(xué)習(xí)活動之中。

1.實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)教學(xué)中，趣味性強(qiáng)的實驗?zāi)芤怎r明、生動直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如：化學(xué)課的第一堂課，教師表演用噴壺噴寫紅色的“歡迎大家學(xué)習(xí)化學(xué)”的字，或者表演“清水變牛奶”等有趣的實驗，可以撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.以謬誤創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，教師故意稚化自己的思維，模仿學(xué)生錯誤的思維方式，進(jìn)行推理、論證或演示實驗，當(dāng)產(chǎn)生不合理結(jié)論時，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如，不少學(xué)生認(rèn)為，只有點(diǎn)燃后才能燃燒。教師仿照學(xué)生提出這一結(jié)論后，再演示白磷自燃實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，主動探究自燃的原因。

3.以熟悉的知識創(chuàng)設(shè)情境

利用與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，因為學(xué)生在其熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。如：在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣及煤爐燃燒時都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題。

三、適當(dāng)評價，傳遞學(xué)生信心

每個人都有被人認(rèn)可的愿望和需要，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都需要有老師的鼓勵和肯定，也許我們的一句話就可能改變一個孩子的一生。這就好比林肯總統(tǒng)的傳奇故事一樣，當(dāng)他還是淘氣的孩子時，有一個人對他說，你以后一定會成為總統(tǒng)，這句話深深地記在了林肯的心里，并一直激勵這他朝這個目標(biāo)努力，最終他當(dāng)上了總統(tǒng)?？梢姡呐率且粋€鼓勵的眼神、一個善意的微笑、豎一次大拇指、一個勝利的鼓掌、一句由衷的贊嘆都可能給學(xué)生以最大的信心。

假如教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。假如說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中把關(guān)注、表揚(yáng)、鼓勵、期待、深情的微笑、愛撫等，悄然地傳給學(xué)生，學(xué)生在接受知識的同時，也吸取了積極的情感信息。他們在老師的信任、期待、被尊重的情感感染下，對教師發(fā)自內(nèi)心的好感、信賴和欽佩。這種積極情緒，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，便能主動全身心的投入到學(xué)習(xí)中去；這種積極情緒，也能激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)、永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神。

四、關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的朋友

在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會忽略了一些很沉默的學(xué)生，這些學(xué)生因為性格內(nèi)向或是什么的，不引起我們老師的注意，但這些學(xué)生身上有很多的閃光點(diǎn)，但由于長時期的被忽略，他們有時上課就不是那么投入了，所以我們要關(guān)注每一個學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。

在一堂化學(xué)式相對分子質(zhì)量的計算教學(xué)中，所有的同學(xué)都很認(rèn)真的相互討論、計算著，可有一位同學(xué)他一直在本子上也寫著什么，他很認(rèn)真，但我肯定他并不是在做化學(xué)題。乘著其他同學(xué)在練習(xí)的時候，我走到了他身邊。他趕緊把筆停下，用手蓋住了他正在進(jìn)行的東西，我對他笑了笑：“你做完題了嗎？老師可以看看嗎？”他很不好意思的說：“老師，我沒做題，我、我…”看他那緊張的表情，我一邊微笑著一邊輕聲說：“那你可以給我看看嗎？”他猶豫了一下把手拿開了，我一看是一個漂亮的動物，雖然只是用鋼筆畫出了結(jié)構(gòu)，但看上去相當(dāng)漂亮，我夸獎道：“好漂亮，你喜歡畫畫，對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“你畫的真不錯參加比賽一定會得獎！”他聽到我的表揚(yáng)后很開心，但馬上低下了頭，我知道他因為沒有認(rèn)真的聽課而慚愧。我沒有說什么，讓他下課后來辦公室?guī)退a(bǔ)習(xí)，以后，上化學(xué)課他再也沒有走神，化學(xué)學(xué)得很好，還畫了一張漂亮畫送給我。

在教學(xué)中，我們每個教師如果對學(xué)生都能關(guān)注，投入情感，學(xué)生也同樣會喜歡我們每一個教師，喜愛我們所教的學(xué)科，我們的教學(xué)會受到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中化學(xué)新課程案例與評析》高等教育出版社

[2]劉知新主編《化學(xué)教學(xué)論》高等教育出版社endprint