試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中“微課”的應(yīng)用

張建軍

摘要：隨著高效課堂的實(shí)際需求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)方式、教育理念、學(xué)習(xí)方式上均有不同程度的改善，“微課”的引入是高效課堂教學(xué)所需要的多元性課堂形式，充分的利用現(xiàn)代科技與課程知識(shí)相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；微課

【中圖分類號】G623.5

一、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的問題

（一）教師過分注重形式而忽視內(nèi)容

在“微課”的運(yùn)用中，教師每節(jié)課運(yùn)用“微課”視頻可以讓學(xué)生進(jìn)行回家自學(xué)，而后在課堂中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這種想法非常的理想化，而實(shí)際課堂教學(xué)中，并不是所有課程都適合運(yùn)用“微課”這種形式，而教師卻過分的依賴這種教學(xué)形式，缺乏對不同課程內(nèi)容的針對性分析，教學(xué)上更多的運(yùn)用了“微課”的形式，而缺乏“微課”精簡而內(nèi)容扎實(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

（二）提問設(shè)置深淺不當(dāng)

在“微課”提問設(shè)置上缺乏深淺難度的針對性設(shè)置，不同的學(xué)生群體、不同知識(shí)情況，其應(yīng)該對應(yīng)的提問應(yīng)該具有不同的難易程度設(shè)計(jì)，而不是片面的統(tǒng)一化處理。而實(shí)際工作中，教師為了節(jié)省工作量，可能更多的采用一刀切的處理方式，同一種微課反復(fù)運(yùn)用，運(yùn)用到不同學(xué)生群體中，甚至隨意的截取其他不具有針對性的微課視頻。

（三）缺乏“微課”專業(yè)選擇規(guī)劃

部分教師隨意的將錄制的一小段視頻資料作為“微課”內(nèi)容，缺乏對視頻材料精細(xì)的選擇、設(shè)計(jì)與規(guī)劃，甚至采用課堂實(shí)錄中的部分片段作為“微課”表現(xiàn)形式，這種背離了“微課”作為一個(gè)完整性的教學(xué)材料的特點(diǎn)，更多的碎片化與隨意化。

（四）“微課”缺乏良好的國家教學(xué)基礎(chǔ)

“微課”源于國外，是由于國外學(xué)生與家庭有良好的自學(xué)氛圍，而我國更多的是以成績做為學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)生和家長更多的希望學(xué)生在課堂上接受教學(xué)輔導(dǎo)，不愿意花費(fèi)更多精力輔助學(xué)生在家庭自學(xué)工作上，同時(shí)很多學(xué)生在課外輔導(dǎo)時(shí)間較長，沒有太多的精力專注于“微課”中。此外，對于學(xué)校的硬件資源也有更高的要求，需要學(xué)生花費(fèi)更多資源投入到“微課”的制作和表現(xiàn)中。

二、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）在課堂教學(xué)中適時(shí)引入微課

微課可以依據(jù)課堂進(jìn)行中的情況，在其中一個(gè)階段中引入微課，主要是吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的探索欲望，將課程難點(diǎn)與重點(diǎn)做有效的融合簡化，促使學(xué)生得到知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)或鞏固效果。而事先的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該有充分的規(guī)劃，對課程進(jìn)行整體節(jié)奏，學(xué)生情況以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容做充分的了解，而后選擇合適的微課內(nèi)容，微課的版本上也應(yīng)該多元化，針對不同時(shí)機(jī)采用不同的選擇。例如在一年級的重量單位學(xué)習(xí)上，例如讓學(xué)生比較1kg棉花與1kg鐵的重量對比，可以首先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，而后在微課中做出1kg棉花與1kg鐵的形象展示，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)物品在相同重量上不同體積狀態(tài)的差異，而后做出答案揭曉，形象在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更準(zhǔn)確的區(qū)分重量與材質(zhì)密度的差異性。而后在微課后再提出其他對比，2kg米和2kg水的比較，3kg棉花與1kg鐵的對比。

（二）適時(shí)選擇學(xué)生成為微課主角

在微課中，可以適時(shí)地挑選學(xué)生作為微課里的主角，這樣可以提升學(xué)生的參與熱情和注意力。學(xué)生多會(huì)關(guān)注與自身身邊相關(guān)的人事物，在微課里運(yùn)用身邊學(xué)生，可以提升學(xué)生對微課形式的關(guān)注度。甚至可以通過微課主角的競選方式，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，通過優(yōu)選方式進(jìn)行，也是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)的認(rèn)可，成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)形式。例如在數(shù)量計(jì)算中，讓甲同學(xué)手拿4個(gè)蘋果，讓乙同學(xué)手拿6個(gè)橘子，讓丁同學(xué)手拿3個(gè)梨子，然后讓乙同學(xué)吃掉一個(gè)橘子，然后讓學(xué)生分析如何平分所有水果，每個(gè)人可以獲得多少個(gè)？甚至可以通過娛樂性的效果讓學(xué)生演繹吃水果的過程，提升同學(xué)參與性與娛樂性，甚至加入三個(gè)同學(xué)之間因?yàn)樗黄骄堇[的故事情節(jié)。

（三）強(qiáng)化課下學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)

教師可以將制作而成的微課內(nèi)容通過現(xiàn)代技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓家長和學(xué)生能夠便捷的下載和收看微課內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，在不同場合、時(shí)間進(jìn)行自主性的微課學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)代手機(jī)的普及，學(xué)生家長可以通過一定輔助來幫助學(xué)生收看微課內(nèi)容，甚至部分學(xué)生自身由于配備手機(jī)，可以自主的控制微課學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度。在相關(guān)教學(xué)形式運(yùn)用上，要充分的做好家長的思想工作，提升家長對相關(guān)學(xué)習(xí)形式的支持，做好學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督工作，日常作業(yè)布置中要做好說明，提升家長的關(guān)注與監(jiān)督力度。同時(shí)相關(guān)微課運(yùn)用技巧和注意事項(xiàng)上，要做好家長溝通與說明，讓家長做好相關(guān)技術(shù)操作的順利度，提升微課運(yùn)用有效率，避免個(gè)人網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)引發(fā)的微課運(yùn)用不成功。建立學(xué)生家長群，讓存在操作問題的家長做及時(shí)的問題反饋與指導(dǎo)，打通學(xué)生家長與教師之間的溝通渠道。

（四）精細(xì)設(shè)計(jì)微課制作

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要將內(nèi)容和問題做有效的規(guī)劃，能夠充分囊括知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，依據(jù)不同班級學(xué)生、不同年齡學(xué)生接受能力，不同內(nèi)容特點(diǎn)做針對性的設(shè)計(jì)，采用多版本制作，提升不同情況下微課運(yùn)用的貼合性，避免籠統(tǒng)一個(gè)版本內(nèi)容的局限性。微課內(nèi)容中可以引用更多學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)生的喜好、認(rèn)知水平等都應(yīng)該有充分的了解，盡可能的讓講解的語言、表現(xiàn)的形式更具有趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的思考與想象空間，提升知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的通俗易懂與高效性。例如在時(shí)間計(jì)算中，可以運(yùn)用明星話題，題目為一場演唱會(huì)有3小時(shí)，現(xiàn)在邀請了TFboy、EXO等12個(gè)明星團(tuán)體，其中TFboy演唱了5首歌，每首歌大約4分鐘，EXO演唱了4首歌，每首歌大約4分中，請問，剩余10位明星需要一共表演多少分鐘才能保證整個(gè)演唱會(huì)3小時(shí)時(shí)間填滿？該話題貼近學(xué)生喜好的明星話題，學(xué)生興趣更高，同時(shí)情景較為生活化，也訓(xùn)練了學(xué)生時(shí)間計(jì)算的概念。

（五）積極做好微課經(jīng)驗(yàn)吸取與反饋工作

微課在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)推廣中存在多種問題，其困難在于國內(nèi)整體的教學(xué)環(huán)境以及教師自身缺乏充分的微課制作經(jīng)驗(yàn)，因此教師需要做好家長學(xué)生配合工作，同時(shí)多學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀微課制作資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多提升微課制作的豐富形式，多引入優(yōu)秀元素，讓微課內(nèi)容不斷的擴(kuò)展，內(nèi)容不斷扎實(shí)、細(xì)致，提升微課實(shí)際的反饋效果。

[參考文獻(xiàn)]

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