“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)模式之我見

劉暢

【摘要】為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，提高小學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注重“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將學(xué)生作為語文教學(xué)活動的主體，使學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)過程中不斷提高自身的自學(xué)能力，以提高他們的語文能力。本文結(jié)合實際，對“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)模式加以探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) ； 互學(xué) ； 導(dǎo)學(xué) ； 小學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0232-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。為了提高小學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，將新課改標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，應(yīng)當(dāng)將“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式應(yīng)用于具體的語文教學(xué)實踐當(dāng)中，以促使學(xué)生在“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”中加深對語文知識的理解，更好地消化語文知識，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生善于將已掌握的知識傳輸出去，并獲得相關(guān)的新知識，不斷提高學(xué)生的語文能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。下面結(jié)合實際對“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)模式談幾點看法。

一、加強(qiáng)課前自學(xué)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)互學(xué)，以取長補(bǔ)短，完善強(qiáng)化

僅僅依靠課上的幾十分鐘完成語文學(xué)習(xí)是不可能的，取得的學(xué)習(xí)效果也不是最理想的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視將語文學(xué)習(xí)拓展到課前的自學(xué)預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過收集各方面的信息，在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上運用正確的學(xué)習(xí)方法來獲取知識。在課前自學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以積極思維，通過詢問尋找課上將要學(xué)習(xí)的新知識的背景，產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生也可以通過收集查找新課文所涉及到的時代背景、作者生平、文中生字詞的相關(guān)知識，逐步拓展知識面，形成良好的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維。此外，雖然學(xué)生在完成課前自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)時可以通過查閱書刊、摘錄，調(diào)查，詢問等多種形式來收集新知識的相關(guān)信息，但是因受時間、空間、人文自然條件等多種因素的影響，學(xué)生只能收集到有限的相關(guān)資料。為此，要充分發(fā)揮互學(xué)的作用，讓三四個學(xué)生自行成為一個小組進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)和處理每個人所掌握的相關(guān)資料，并互相學(xué)習(xí)論證，相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，以完善強(qiáng)化，獲得新知。此外，在互助自學(xué)的過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)全方面看問題，可以從多角度去分析和整合所掌握的相關(guān)資料，這樣有助于形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和理念觀，有助于構(gòu)建多維的知識層面。

值得注意的是，在進(jìn)行課前自學(xué)預(yù)習(xí)前，教師也應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)預(yù)習(xí)的過程中對將要學(xué)習(xí)的字、詞、句的理解有初步的掌握，并實現(xiàn)邊讀、邊想、邊畫、邊記，同時要通過聯(lián)系上下文對字詞句加深理解，將好詞妙句標(biāo)記出來，將難以理解的字詞句標(biāo)記出來，并做好相關(guān)筆記，以便在課上向教師請教，加深對字詞句的理解。只有這樣，才能充分發(fā)揮課前自學(xué)預(yù)習(xí)的作用，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，促使其積極思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

二、注重在課內(nèi)“互學(xué)”，促進(jìn)生生合作和交流

在課堂教學(xué)中，教師要注重開展小組合作交流，實現(xiàn)生生互學(xué)的局面。在指導(dǎo)學(xué)生開展合作交流的過程中，教師要為學(xué)生提供充足的時間和空間，使學(xué)生可以充分溝通、交流，發(fā)表各自的看法，對各自的看法加以討論，促使每個學(xué)生在互學(xué)的過程中都可以有所收獲，能力均可以得到提升。此外，在開展小組合作交流的過程中，教師也可以參與到學(xué)生間的討論、交流之中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生小組合作交流情況加以詳細(xì)的了解，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生選出自己所在組的組長，然后在組長的帶領(lǐng)下，各個小組成員間相互溝通，共同就問題加以探討，吸取彼此想法中的精華，對彼此的看法加以補(bǔ)充，以得出解決問題的方法，然后再同其他組別加以溝通交流。在小組討論、學(xué)習(xí)的過程中，不能要求所有學(xué)生的發(fā)言都完美無缺，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)錯誤或遺漏，要告訴學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者遺漏不要緊，學(xué)生之間可以對彼此的想法加以糾正或者補(bǔ)充。如果仍然存有疑問，還應(yīng)當(dāng)向其他組請教，共同對問題加以探討，必要時，可以請教教師。只有不斷討論、不斷補(bǔ)充，學(xué)生才會有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

此外，為了提高互學(xué)的效果，教師在生生互學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的個人見解和看法，要對學(xué)生敢于表達(dá)自己看法的行為加以鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的看法中的亮點，并給予其相應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生積極思考。且教師要在生生互學(xué)的過程中充分發(fā)揮橋梁的作用，做好指導(dǎo)者的角色，以提高互學(xué)實效，促進(jìn)小組合作交流的順利進(jìn)行。

實踐提示，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作交流，實現(xiàn)生生互學(xué)，可以為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，可以在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生對以往采用的學(xué)習(xí)方式加以改變，有助于調(diào)動學(xué)生參與知識探究、合作交流的主動性和積極性，可以使學(xué)生在主動探究、合作交流中獲得良好積極的情感體驗，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)生生共同發(fā)展，有助于改善學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重在課內(nèi)“互學(xué)”，促進(jìn)生生合作和交流。

三、注重課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和互學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實際能力

不管是在課前預(yù)習(xí)自學(xué)中，還是在課內(nèi)小組合作交流中，學(xué)生都會遺留一些“疑問”。在課內(nèi)實施教學(xué)活動時，教師可以在掌握本節(jié)課教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：“在本堂課中你想要學(xué)點什么？”將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。得到教師的“放權(quán)”后，學(xué)生將疑難問題一一提出，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理篩選，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篩選出可以體現(xiàn)教學(xué)重點、難點的疑難問題，并組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論、研究?？梢宰寣W(xué)生自行成一個小組，讓學(xué)生在小組合作中對學(xué)生自己提出的“問題”加以探究，共同探尋出答案。在學(xué)生合作交流的過程中，教師也要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，適時向?qū)W生提出一些問題、為學(xué)生設(shè)置一些懸念、給予學(xué)生點撥，對學(xué)生的思維加以激活，以促進(jìn)討論步步深入。在導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要時刻牢記學(xué)生是主角，要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生討論，并在討論中勇于闡述和表達(dá)自己的觀點和見解，以不斷提高學(xué)生的實際能力。

總之，小學(xué)語文教師要注重為學(xué)生提供自學(xué)、互學(xué)的時間和機(jī)會，要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的過程中實現(xiàn)知識共享、自覺獲取知識、自主探究，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時提高學(xué)生的綜合能力，以提高語文教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪芹.“互教互學(xué)”在語文課堂中的運用[J].教師博覽，2014（05）39.endprint