高中英語課堂的“課前—課中—課后”教學

彭愛平++彭愛英

摘要：任何課堂的教學中，一旦學生掌握主動，將會對課堂的學習氛圍、學生個人的學習興趣和課堂學習效果有著利好幫助，對于高中英語課堂教學也不例外，因而老師需要改變自己的思想，創(chuàng)新教學理念，以課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)為教學切入點，不斷的豐富課堂內(nèi)容、拓展英語學習資源，多渠道擴寬學生的學習方式方法，最后采取激勵機制的贊揚與評價，提升學習效率和教學成果。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學理念；學習效率

【中圖分類號】G633.41

英語的學習，大部分學生在經(jīng)歷了最初的新鮮感并積極的主動學習之后，隨著英語課堂內(nèi)容的不斷加深，單詞詞匯量的不斷加大，文章理解越來越難，加之傳統(tǒng)教學手法的禁錮和約束。進入高中之后，學生對英語的學習興趣和熱情逐漸降低，主動學習變?yōu)楸粍討?yīng)付。因此在這樣的基礎(chǔ)之上，高中英語的教學應(yīng)從高中生群體的心理特點，結(jié)合課堂教學資源實踐，適時的做出改變，以激發(fā)學習興趣為起點，轉(zhuǎn)變被動應(yīng)付為主動學習，這對于高中英語教學和教師本身都有著深遠的意義。

在多年的高中英語教學實踐中，我深有感觸，語言類學科光只有教師講解是不夠的，要促進學生學以致用，必須引導(dǎo)學生的學習興趣，從單一化被動化的學習抓變?yōu)槎鄻踊?、主動式的學習?！队⒄Z新課程標準》中也明確提到了這一點，英語教師要主動的進行角色轉(zhuǎn)變，建立學生以能力發(fā)展為前提的教學方式，鼓勵學生的自主探索，合作和實踐，讓學生成為課堂學習的促進者、組織者、參與者。讓學生的思維、身體、情感都動起來，參與豐富而生動的思維活動，經(jīng)歷創(chuàng)新的過程，從而提升英語教學效果，提高學生的聽說讀寫能力。

因此，針對這一教學指導(dǎo)思想，本文從課前、課中、課后三個方面，探討如何讓學生主動學習，做到學生真正的“動”起來。

1.課前驅(qū)動

課前的教學鋪墊是十分有必要的，可以采用即設(shè)法拍布置學習任務(wù)，以驅(qū)動學生在英語課堂開始之前就動員起來，為課堂學習做好準備。在我的教學實踐中，我采用的是將學生進行分組，鼓勵組內(nèi)的成員對準備開始的課堂教學內(nèi)容進行預(yù)習。從預(yù)習中尋找內(nèi)容的疑難之處，并讓每個成員對準備開始的英語教學內(nèi)容出一道題目，大家一起對所有的問題進行討論，激發(fā)學生的學習求知欲望，積極的在課堂上展現(xiàn)自己。這樣既能讓課堂中不必要的損耗減少，提升課堂教學效率，又可以讓學生更加主動、高效率的學習內(nèi)容，明確課堂的學習重點和難點，在教學聽課中又可以更為深入的了解和學習知識點，從而獲得更好地課堂教學效果。

2.課中激“動”

課堂教學中，可以采用一些實際的具象化的教學手法，豐富教學內(nèi)容，或是讓課堂氣氛更加具有生氣，讓學生能夠沉浸在課堂之中，主動參與課堂學習、討論、合作。在我的課堂教學實踐中，通常都是利用多媒體資源模擬情境、帶動氣氛，并為后面的教學內(nèi)容埋下線索，從而引導(dǎo)學生的探索樂趣。主要是通過各種各樣的模擬情境對話，讓學生在各種情境中模擬各自的角色，從而進行信息的交換，除此之外還引入一些英語歌唱教學、英語猜謎游戲、英語游戲分組競賽活動和我來描述你來猜的小游戲等。這樣直觀的教學和一些具體的英語情境的榮譽，使得學生真正的將學習到的內(nèi)容都用于實際，不僅可以取得良好的教學效果，也可以促進學生的學習樂趣，帶動學習的主動性。

例如，在課堂教學中引入一些著名的戲劇類題材，如威尼斯商人，首先由教師來引領(lǐng)學生管卡一段有關(guān)文章內(nèi)容背景的片段，然后由老師引導(dǎo)學生對劇本的結(jié)構(gòu)、人物形象、故事主線等進行解析，對重點的詞匯、語法、詞組進行講解，然后可以讓學生自己主導(dǎo)排演劇本，并讓學生自己體會劇本中的臺詞，了解到劇本中人物的性格特點和心理變化，最后在課堂中進行實踐表演。這里也可以采用一些簡單的道具，根據(jù)需要和人物特征展開表演，其中可以引入一些肢體的動作表達，這樣的課堂教學效果將十分顯著。在采用了這樣的方法教學后，隨后的課程教學中，有些故事性比較強的課文學生都能積極的進行改變和表演，將英語學習融入到實踐運用中，大大的提升網(wǎng)絡(luò)學生的學習興趣，而班集體中也形成了一股良好的英語學習風氣和學習氛圍。

另外，高中生群體都是一群青少年，具有強好勝心、強榮譽感、渴望獲得認可的心理特征.針對這樣的一種特點，在英語實踐中可以開展各種各樣的競賽活動，來引導(dǎo)學生參加。在競賽中往往都是以團隊的形式展開競爭，這樣將學生的競爭意識和表現(xiàn)欲充分調(diào)動起來，并促進學生在競賽中互相合作。

在課堂教學資源方面，不應(yīng)單單只從教材出發(fā)了，學校的廣播電視、英語報刊、圖書館和多媒體學習資源都要充分利用起來，為英語學習的主動性創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。形成自主學習的同時，還要讓學生自己掌握問題的分析能力和解決能力，從而獲得學習經(jīng)驗，提升信心。

所有的教師都知道一點，自己講授過的知識點和內(nèi)容掌握的最為扎實，這一點同樣對學生適用。當學生向另外一個學生講解的時候，其印象最為深刻，因此在課堂中可以創(chuàng)造出這樣的一種環(huán)境，讓學生一對一的學習，在學生之中簡歷一種“教”的氛圍，讓每個學生都可以體驗一次教學過程。這樣不但將課堂活躍起來，也使得學生掌握的知識更加牢固，進而提升學習能力。

3.課后的促“動”

課堂教學的終止并不是學習的終止，對課堂教學之后的反思過程也是學習的一部分，這樣不僅有助于對教學效果進行反饋，讓教師及時的查漏補缺，也可以進一步的鞏固課中教學的效果。但是學生往往在學習中的積極性不夠，不足以做到課后的反思，因而教師就要從中加以引導(dǎo)，在筆者個人的實踐教學中，向?qū)W生們制定了三個要點，歸結(jié)為三個“一”。一是每月一測驗，由每個學習小組輪流出題，以測驗的方式來鞏固所學內(nèi)容，提升英語的知識水平，二是每周一板報，以學習小組為單位，每個星期的重點學習內(nèi)容形成板報形式，并進行評比，對優(yōu)秀小組進行獎勵，提升小組的學習合作意識。最后是每天一反思，每個人都要將當天的學習內(nèi)容進行總結(jié)，將學習內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，查漏補缺。

4.結(jié)語

在個人的英語實踐教學總結(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際表現(xiàn)來對教學內(nèi)容進行設(shè)計和評價，幫助學生自主的調(diào)控學習，建立愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學習熱情。歸根結(jié)底，就是要讓學生徹底的動起來，讓學生成為課堂學習的主導(dǎo)，解放思想，拓寬渠道，豐富內(nèi)容，鞏固效果，教師配合激勵機制的評價，進而提升學習的效率，進而讓英語學習充滿活力。

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