淺析初中物理邊學邊實驗教學方法

蔡杰文

摘 要：初中物理實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容，但大部分學校的物理教師對實驗教學認識不足，不能對其給予足夠的重視，讓實驗教學處在可有可無的尷尬狀態(tài)，使實驗課的教學作用不能有效發(fā)揮出來。初中物理教學更多的是關(guān)注學生考試的成績，尤其是實驗教學，多以演示實驗為主，探究類實驗、分組實驗、課外實驗較少，且在實驗中多以背誦實驗步驟、結(jié)論為主，沒有讓學生在實驗過程中較好的獲得實踐技能的培養(yǎng)本文就針對初中物理邊學邊試驗教學方法研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；邊學邊實驗；教學方法

【中圖分類號】G633.7

引言

近些年來，初中物理的教育教學有了很大的改革，為了切實執(zhí)行新課標中提出的“以實驗為基礎(chǔ)”的教學目標，真正把初中物理實驗融入到物理教學中，物理教師要積極地推行學生邊學邊實驗的教學新模式。長遠來看，這種教學新模式對于提高教學質(zhì)量，訓練學生的動手、動腦、手眼并用具有重要作用。面對初中物理教育教學的現(xiàn)狀，教師要加強邊學邊實驗教學方法，充分發(fā)揮學生邊學邊實驗的學習能力。

1發(fā)揮學生主動性，提倡邊學邊實驗

初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構(gòu)建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。 初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。 教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。 提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。 多實驗，讓學生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。

初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。 以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。 故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。 同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。

2直觀的實驗教學有利于學生理解和掌握理論知識

有這樣一句話，我覺得大家都很熟悉：紙上得來終覺淺，需知此事要躬行。我覺得把這句話用在物理實驗的學習上是最恰當不過了，即讓學生自己去動手實驗，然后得出結(jié)論，學生的記憶會更深刻。學生在學習知識的過程中，要用眼看、用手寫、用腦記、用口說，會調(diào)動各個器官，這樣才能學得又快又好。在物理課實驗教學的過程中，教師要多是讓學生自己動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的整個過程，然后讓學生在實驗的基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)出物理的概念、特點及規(guī)律，因為直觀的實驗教學有利于學生理解和掌握理論知識。

例如，在學習“燃點”這節(jié)知識后，我為了讓學生理解燃點的概念，做了一個小試驗——燒不壞的手絹，主要是為了讓學生去動手操作。我讓學生分組操作：把一塊手絹浸泡在酒精和水的比例為2：1的杯子里，然后取出手絹，點燃手絹看能不能燒壞。當然，有的學生說能燒壞，有的學生說不能，我只說了一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。實驗完畢，最終出現(xiàn)兩種情況：有的組的實驗非常成功，只見火燃燒卻燒不壞手絹；有的組的手絹燒了一點。我們來分析原因：酒精和水混合后，燃點會降低。燃燒過程中的烈焰是酒精在燃燒，酒精燃燒時發(fā)出的熱量被水吸收了，所以手絹是不會被燒壞的。但是如果手絹上的酒精燒完了，你還沒熄滅火，這時就會燒了手絹，所以要及時熄滅手絹上的火。學生在整個實驗過程中都是自己動手，自己操作，最終自己得出結(jié)論。在實驗中學生出了問題，教師要及時指導，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，只有這樣，才能使學生對這個知識的內(nèi)容理解得更為深刻。

3利用設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在抓好演示實驗和分組實驗的同時，應(yīng)努力開拓實驗教學的新構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學的新路子。設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以及相關(guān)學科的知識和技能，還需要學生。查閱資料，設(shè)計實驗原理和實驗方法。根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器。設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思。獨立進行實驗操作。因此利用設(shè)計實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，也能有效地對學生進行科學方法的教育。

“百聞不如一見，事實勝于雄辯”所謂‘物理”乃萬物之理。我們的研究只能以事實為基礎(chǔ)，規(guī)律的得來，靠的是觀察和實驗，可以這樣說，沒有實驗也就沒有物理學。中學物理實驗應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習、提高能力素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)。

4探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

針對上述問題，本文將對探究性實驗教學對初中物理教學的作用進行分析。

4.1符合學生的的心理需求，體現(xiàn)學生的主體地位

探究性實驗教學要求學生參與其中，對問題進行自主探索，教師只是起到一個引導作用。在探究性實驗教學中，學生可以自己動手操作實驗，對于不懂的可以和同學和老師進行探討，針對相同實驗方法出現(xiàn)的不同實驗效果和數(shù)據(jù)進行探究，引起學生對課本知識的疑惑，了解書本中的定義從何而來，又能得到何種利用。只有如此學生才能牢記課本上的知識點。

4.2有利于構(gòu)建良好的物理學習氛圍

對于剛剛接觸物理學科的初中生來說，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實驗可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上學生對物理實驗的好奇相互探討，課堂氣氛相當活躍，老師可以隨機抽取一兩名學生進行物理實驗示范，指出他們的不足，再讓其他學生根據(jù)同學的演示進行操作，那么學生在物理實驗中才會更加順利，不會因為自己不會操作而放棄實驗，對物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實驗中得到具體的解釋，教學質(zhì)量也能有所提高。

4.3探究性實驗教學的開放性能夠提高學生學習的主動性

探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生思考問題，解決問題的能力，其根本目的是教會學生如何學習。在探究性實驗中，班級同學一起進行操作，每一名學生的操作都非常開放，老師和其他學生都能夠清楚地觀看整個演示過程，在觀看別人實驗的過程中，學生們下意識地學習他們優(yōu)秀的地方，在自己實驗時不犯別人犯過的錯誤，提高學生學習的主動性。

4.4延伸教學范圍

探究性實驗不再是照搬課本的實驗項目，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定其他的實驗項目，也可以以提問的形式提出生活中有沒有類似的物理情況之類的話題，引導學生把生活中的事情延伸到物理學習中，繼而轉(zhuǎn)化為物理實驗。在我國應(yīng)試教育模式下，學生可以學習課本外的更多知識，在生活中物盡其用。

結(jié)束語

總之，初中物理教師在教學中，設(shè)計邊學邊實驗的方法時，應(yīng)注意了解學生實際情況，對初中物理實驗教學中可能出現(xiàn)的新問題，可能遇到的新困難等，都要做到充分的估計和準備，只有這樣處理，才能很好地進行初中物理教學的邊學邊實驗的教育教學。

參考文獻

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