探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的滲透

臺保新

【摘要】隨著時代的不斷變化和發(fā)展，高中教育教學(xué)也增加了一門新的課程，信息技術(shù)雖然目前仍是一種新興課程，但是其教學(xué)內(nèi)容卻有極強的實踐意義，對學(xué)生的生活有著極大的幫助。在高中開展信息技術(shù)課程，不僅是為了提高學(xué)生的實踐操作能力，更是為了讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)到更多知識，來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，將探究式教學(xué)與高中信息技術(shù)進行結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的滲透進行了詳細(xì)的分析，并提出了科學(xué)、合理的建議。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ； 高中教學(xué) ； 信息技術(shù) ； 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0230-01

新課程改革之后，高中教育教學(xué)工作有了新的改變，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)對于學(xué)生的要求越來越高，在實際信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要主動積極地參與課堂教學(xué)活動，更要從教學(xué)活動中不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。探究式教學(xué)作為一種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探究，這樣就能從中獲得知識，以此來提高自己的實踐操作能力。

一、探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的意義

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)主要由兩部分內(nèi)容組成，一是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，二是信息技術(shù)運用方法和技巧，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要掌握信息技術(shù)知識的基本概念，以及程序設(shè)計的計算方式，而信息技術(shù)運用方法和技巧是指學(xué)生在遇到一些實際問題時，需要采用一定的方法和技巧來解決，以此來提高自身實踐操作能力。要想提高信息技術(shù)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，那么就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，譬如在講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識時，教師就可以采用簡單的分解教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求進行適當(dāng)分解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，獲得解決問題的方法，這樣一來，學(xué)生就能掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。

二、探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的滲透

1.課堂組織形式設(shè)計

在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，而自己只作為引導(dǎo)作用，通常情況下，可以將探究式教學(xué)的課堂組織形式大致分為三種，一是個人探究，二是小組探究，三是集體探究，一般來說較為簡單的信息技術(shù)知識可以讓學(xué)生進行個人探究，若信息技術(shù)知識較為復(fù)雜，那么就可以組織學(xué)生進行小組探究或者集體探究，并且教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇組織形式，如某個學(xué)習(xí)問題，有的學(xué)生能夠獨立解決，但也有學(xué)生無法獨立解決，那么此時就需要進行小組探究。

2.課堂教學(xué)情境設(shè)計

既然教師作為探究式教學(xué)中的引導(dǎo)者，那么教師就需要采用一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂教學(xué)情境時，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的心理需求，尤其是要讓學(xué)生覺得自己正身處于情境之中，例如：教師為學(xué)生描述一個美好的場景，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)來對旅游場景進行規(guī)劃和設(shè)計，制作出旅游攻略，這樣就能結(jié)合情境提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.課堂探究問題設(shè)計

既然是探究式教學(xué)，那么在教學(xué)過程中自然不能少了探究問題，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，一個好的探究問題不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，更能減少學(xué)生走彎路的可能性，若沒有探究問題來引導(dǎo)學(xué)生，那么很有可能出現(xiàn)學(xué)生探究主題偏離實際，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更多知識。因此，教師在設(shè)計課堂探究問題時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點知識來設(shè)計相應(yīng)的探究問題，并在學(xué)生探究的過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣才能使學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.課堂過程記錄設(shè)計

在高中信息技術(shù)探究式課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的整個探究過程都需要經(jīng)過教師的指導(dǎo)和幫助，這就意味著學(xué)生在整個過程中會減少很多走彎路的機會，但是若學(xué)生一直在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際探究式教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動對探究問題進行探究，然后將自己的探究過程詳細(xì)的記錄下來，這樣就能幫助學(xué)生及時總結(jié)自己在探究學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并加以改正。

5.課堂知識拓展設(shè)計

信息技術(shù)不僅能使學(xué)生獲得信息技術(shù)知識，更能幫助學(xué)生對自己生活中的問題進行解決，改變學(xué)生的生活方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說十分重要，因此在實際信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，更要讓學(xué)生將這些知識運用在自己的生活當(dāng)中，另外，教師還應(yīng)及時拓展課外知識，讓學(xué)生學(xué)到更多信息技術(shù)知識和方法，這樣才能提高學(xué)生的實踐操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的滲透進行了詳細(xì)的分析，得知在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情境來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生的實踐操作能力，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]詹娜.高中信息技術(shù)課探究式教學(xué)模式的實施步驟及其評價策略研究[J].科技視界，2014，17：230+276.endprint