我的課改故事

曾珍

時光荏苒，不知不覺中我已經(jīng)從教三年有余。最初走上教師講臺的我不太懂教學(xué)，更多的是采用講授法和翻譯法。2012年，我任職的學(xué)校要評廣東省一級學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)抓得非常嚴(yán)，采用不定時隨堂聽課制，要求每位教師都以新課改的標(biāo)準(zhǔn)上公開課等。當(dāng)時所有教師都深感壓力，我也不例外。然而，通過定期參加廣州市教育局以及區(qū)里的教研活動，通過觀摩優(yōu)秀教師的公開課，我收益匪淺。

下面我想說說讓我啟發(fā)最大的一件事。在大家以往的印象中，語法課和作文課會比較的枯燥。我依稀記得當(dāng)時龍老師上的其中一堂課是如何描寫人的寫作課。課前她給學(xué)生布置了前置性作業(yè)讓學(xué)生翻譯描寫人常會用到的一些重點詞匯和短語。上課時她就把前置性作業(yè)對了一下答案，讓學(xué)生齊讀了一遍。隨后，她的導(dǎo)入別出心裁，用英文從性格、外貌、教育背景和主要成就等方面描述了李宇春、比爾蓋茨以及當(dāng)時高一的年級級組長讓學(xué)生來猜測所描述的人。她選取的人物選得非常好，有國內(nèi)外的，有明星、科學(xué)家還有學(xué)生最熟知的教師，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。第二步，她讓學(xué)生總結(jié)描述人可以從哪幾個方面描述，這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納的能力。接下來，她讓學(xué)生以小組合作的方式描述自己班上的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，鍛煉了學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在真實的語境中用英語進(jìn)行交際和表達(dá)。第三步，她選取了課本里關(guān)于袁隆平的信息，從個人信息、教育背景、性格、主要成就以填空的形式讓學(xué)生翻譯成英文，而后讓學(xué)生按照模板的高級句型、句式當(dāng)場仿寫一篇高考作文。第四步；她在課件中給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)互評同學(xué)的作文。最后就本堂的內(nèi)容做總結(jié)。這個課堂給人感覺課件制作精美、教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、師生互動好、課堂氣氛融洽。教師也沒有僅滿足于教材上的內(nèi)容，而是整合了其他的教學(xué)資源，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。盡管工作量加大，但收到了很好的課堂效果。學(xué)生的口語和寫作能力都得到了鍛煉，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2015年我考入江西省一所重點高中。這邊大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生相比沿海學(xué)生更膽小、更不敢表達(dá)、更依賴于教師講授的情況下，如何在我的課堂貫徹新課改的理念，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力尤其是聽說的能力引發(fā)了我深深的思考。我任教的年級是高一，很多學(xué)生還不能適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，特別是對那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。我想了很多辦法。我做了4種檢查統(tǒng)計表：1、查單詞聽寫、課文背誦；2、查作業(yè)；3、小組活動比賽記錄；4、成績分析統(tǒng)計表。這一切統(tǒng)計都是分小組進(jìn)行的，檢查工作主要是由我精挑細(xì)選的小組長來完成。我的工作是督促和記錄，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況每月進(jìn)行總結(jié)，每學(xué)期期末進(jìn)行評比和表彰。在具體的教學(xué)中我采用了以下幾種做法：

1、 鼓勵學(xué)生大膽開口說英語

開學(xué)第一堂課，為了創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我設(shè)置了一些比較貼近學(xué)生生活的問題，比”How did you spend your summer holidays？”、”What do you think of your new school？”，盡量讓學(xué)生有話可說，通過這些提問也一下子拉近了老師和學(xué)生之間的距離。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”之后再讓他們用所列出的詞語完成下一任務(wù)：“Describe one of your best friends”。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會開口說英語。對于一些基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生可以提供一些范例，讓他們仿照著說，鼓勵學(xué)生用英文表達(dá)，并對他們在口語中的錯誤采取寬容的態(tài)度。只要學(xué)生開口說了，都表揚他們，讓他們對自己更加有信心。

2、 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好英語課非常重要的一環(huán)。最初，我?guī)е麄冾A(yù)習(xí)，教他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，并布置一些前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語法也讓學(xué)生自己總結(jié)歸納規(guī)律，學(xué)生自己參與可以讓其更加牢固地掌握所學(xué)到的知識。高一英語第一單元的語法是直接引語和間接引語，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)書本87——88頁的內(nèi)容，讓他們歸納出直接引語轉(zhuǎn)為間接引語要進(jìn)行三個方面的變化，一是人稱變化，二是時態(tài)變化，三是時間狀語變化。并在課堂上進(jìn)一步讓他們探討三個方面具體是如何變化的。另外在課堂中我也會時常設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

3、 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

不同的學(xué)生，決定了教師要采用不同的教法，教師應(yīng)因材施教。因此，每換一批學(xué)生，我都會重新查看、調(diào)整自己的課件。我也會利用學(xué)校提供的相關(guān)資源，如高考資源網(wǎng)、學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)等下載一些素材，結(jié)合學(xué)情重新整合教學(xué)資源。另外在教學(xué)過程中，我會思考如何將教材與實際聯(lián)系起來，靈活使用、挖掘教材。比如在必修三第五單元講加拿大這篇文章時，我會先運用圖片補(bǔ)充關(guān)于加拿大的地理和人文知識再講。在教學(xué)設(shè)計中，我盡量設(shè)置一些真實的情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用英語。

4、 關(guān)注學(xué)生的差異

不同的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，我們不能對所有的學(xué)生都采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求、去評價。

對于英語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生我會適當(dāng)放低要求，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生我會要求得高些。比如英語聽寫，基礎(chǔ)弱的學(xué)生聽寫60分算達(dá)標(biāo)，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生90分才算達(dá)標(biāo)。在課堂提問中，提問也會有梯度，簡單的問題讓基礎(chǔ)弱點的學(xué)生回答，難點的問題讓成績好的學(xué)生回答。作業(yè)方面也是，對于簡單的題目所有的學(xué)生都要做，對于難的題目，基礎(chǔ)弱點的學(xué)生可以選做，但成績好的必須要做。

俗話說“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而今時代變了，教師不僅要有一桶水，而是要不斷給自己充電，使自己成為活水源頭。雖然目前有些課堂上收到了滿意效果，但是作為一名教師我還會繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，不斷反思自己的教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)、教研等方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，從思想到行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課改的路還有很長，我相信只要堅持下去，就會成功.endprint