初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略

戴金平

【摘要】當(dāng)前素質(zhì)教育成為教育課改主流趨勢，如何結(jié)合素質(zhì)教育理念有效實(shí)施因材施教策略是每一位教師需要考慮的問題。在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)因?qū)W生個(gè)性差異，存在學(xué)困生群體，如何針對學(xué)困生開展有效教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為筆者多年來教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注課題，在本文筆者通過分析學(xué)困生形成原因，給出相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，希望可以有效改善學(xué)困生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 學(xué)困生 ； 轉(zhuǎn)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0264-02

新課改的實(shí)施，促使學(xué)困生教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題之一。學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，他們的身體素質(zhì)和智力因素是正常的，但是卻面臨學(xué)習(xí)困難境況。尤其在初中英語教學(xué)中，學(xué)困生更是一大難群體，如何改變學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困境，避免英語后續(xù)學(xué)習(xí)兩極分化，需要詳細(xì)分析學(xué)困生形成原因，結(jié)合原因?qū)嶋H情況給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化教學(xué)策略。筆者作為一名初中英語教師，在教學(xué)中也面臨了學(xué)困生教學(xué)難題，在本文筆者結(jié)合所教班級學(xué)困生情況，分析學(xué)困生形成原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，希望可以有效改善初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀，提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效率。

1.初中英語學(xué)困生形成原因

筆者對所教班級學(xué)困生基本情況分析后，發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)困生形成原因主要包括以下五方面：第一，學(xué)困生自覺性較差，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)困生感覺像在聽天書，尤其隨著初中英語教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)困生感覺英語詞匯量也更多，難度更大，而自己錯(cuò)誤更多，學(xué)習(xí)速度更慢，聽不懂的更多，久而久之學(xué)困生就喪失英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；第二，學(xué)困生缺少英語學(xué)習(xí)興趣，喪失英語學(xué)習(xí)自信。在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)困生聽不懂英語，就會(huì)感到無聊，沒有學(xué)習(xí)興趣，喪失對英語課堂的參與性；第三，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不對。初中英語教學(xué)中，學(xué)困生英語基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較差，難以自主探究學(xué)習(xí)，打擊學(xué)困生英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們的英語學(xué)習(xí)方法也不對，很多學(xué)困生都是機(jī)械記憶英語詞匯，而不是聽說讀寫四步并行學(xué)習(xí)；第四，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)困生英語學(xué)習(xí)經(jīng)常是有口無心的朗讀，讀后就忘記了，而且是機(jī)械記憶，沒有發(fā)揮自己的能動(dòng)性，也沒有積極有效的思考學(xué)習(xí)，對教師的依賴性過高，遇到英語困難就退縮；第五，學(xué)困生缺少英語語感，幾乎沒有英語課外閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，沒有有效能動(dòng)學(xué)習(xí)，即使在英語閱讀也沒有很好養(yǎng)成語感，課外英語閱讀學(xué)習(xí)更是少之又少，嚴(yán)重制約了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)。

2.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)思考

2.1學(xué)困生情感轉(zhuǎn)化

學(xué)困生長期以來的英語學(xué)困導(dǎo)致他們已經(jīng)喪失了對英語的興趣，筆者認(rèn)為教師可以先以談話的形式，和學(xué)困生進(jìn)行情感交流，構(gòu)建師生融洽關(guān)系，讓學(xué)困生不再排斥教師，愿意和教師接觸，能夠說出自己的真心話。教師也要成為學(xué)困生的知心朋友，知曉學(xué)困生真實(shí)想法，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化突破口，通過和學(xué)困生的情感交流，針對不同的學(xué)困生對癥下藥，打破學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，對學(xué)困生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行初步轉(zhuǎn)化。

2.2學(xué)困生形象轉(zhuǎn)化

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，長期就會(huì)造成認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為自己無論多努力學(xué)習(xí)，都會(huì)比別人差。針對學(xué)困生這一心理，筆者認(rèn)為教師需要采取有效措施消除學(xué)困生錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)化其他學(xué)生對學(xué)困生的看法，幫助學(xué)困生重塑自己的形象和自信。比如，我在課堂舉行了說優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，專門點(diǎn)名學(xué)困生，然后讓班級學(xué)生說出他們的優(yōu)點(diǎn)。然后我告訴班級學(xué)生，學(xué)困生也應(yīng)以發(fā)展眼光正確看待他們，“士別三日當(dāng)刮目相待”就很好的證實(shí)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們要摒棄對學(xué)困生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)困生一起克服困難，突破自己，樹立學(xué)困生英語學(xué)習(xí)自信。

2.3學(xué)困生行為轉(zhuǎn)化

在初中英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為為了更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生邁出英語學(xué)習(xí)第一步，首先需要培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生能跟得上教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合不同的學(xué)困生制定個(gè)性差異學(xué)習(xí)計(jì)劃，如針對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，我給學(xué)困生標(biāo)注了音標(biāo)，讓學(xué)困生可以從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)好英語詞匯，為后續(xù)追趕超奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)困生自己整理英語學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)困生按照自己的步伐消化英語知識，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)好習(xí)慣；其次，在英語課堂教學(xué)中，我也盡可能的照顧學(xué)困生，考慮課堂教學(xué)層次性，為學(xué)困生英語學(xué)習(xí)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生真正參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)困生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，增加學(xué)困生英語學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說英語，多參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，我也給學(xué)困生提供不同的學(xué)習(xí)方法，比如循環(huán)記憶法、趣味教學(xué)法、構(gòu)詞法等，幫助學(xué)困生能夠結(jié)合自己所需，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生能夠慢慢體會(huì)英語學(xué)習(xí)成就感和樂趣，增強(qiáng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

總之，初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師秉持耐心、細(xì)心、誠心、愛心去幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生，對學(xué)困生實(shí)施情感教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生能夠真正從學(xué)困形象中脫離出來，慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)困生的形象，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持個(gè)性差異化學(xué)困英語學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生英語學(xué)習(xí)行為，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”身份轉(zhuǎn)化，收獲理想英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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