讓學生每節(jié)課都在“生長”

史鳳玲

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0244-02

冬至以后的宜昌，難得有陽光暖暖地照著，一個由42名學生組成的班級里，傳來了一陣陣大笑聲。湊近一看才知道，英語基礎(chǔ)薄弱的704班的孩子們，居然一個二個在這節(jié)英語課上發(fā)言了。這節(jié)以學生為中心的語言點教學課，是16中英語教學改革的一個縮影，是“基于學生立場的英語語言點教學”的一次成功的嘗試。

【教學片段1】

我在講到這個sb. like doing sth.句型時，鼓勵班上學生來用自己平時的生活場景造句，這時從來不敢發(fā)言的鄧宗陽在班上輕松愉快的教學氛圍下站起來，與我發(fā)生了這樣一段對話： Student： I do not like eating meat.

Teacher： Why？

Student： Because my mother thinks I'm too fat.

全班同學哄堂大笑，他顯得很難為情，小臉通紅。他的確是一個體重超標的孩子，長得很萌很可愛，我知道體重和英語都一直是困擾他的問題。處理這個問題很有可能是他學習的一個轉(zhuǎn)折點。于是我下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher： But I don't think you are fat. You are strong.

鄧宗陽滿臉都是笑容，眼睛都在笑。于是他很開心的圍繞這個句子又舉了一個生活中他與媽媽的交談場景。全班其余學生都聽得特別認真。第一次沒有學困生無精打采愁眉苦臉的面對這個句型。接下來班上好幾個平時都不發(fā)言的學生都舉手來搶著展現(xiàn)自己造的例句。接下來小組合作對話的任務(wù)就順利的展開了。

總結(jié)反思：

英語教學其實是一名藝術(shù)，而傳統(tǒng)意義上枯燥的語言點教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，好的一節(jié)課，不是老師侃侃而談，而是學生愿意去學習探索。

而這種師生關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，讓班上的學生覺得我愛著他們，喜歡聽他們說英語，這有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，更加讓他們降低對英語學習的恐懼感。同時愉快的師生對話還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓全班同學都愉快地沉浸在英語的氛圍中。我班的鄧宗陽同學在以后的英語學習中明顯有了極大地積極性，發(fā)言開始主動，說話也不緊張了。

我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生用他們自己的例子，用他們感興趣的話題，能夠創(chuàng)造有利于孩子們學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓他們學得主動，學得愉快！

【教學片段2】

在講解本單元的重點單詞時，我提出了讓學生當堂分享自己的記憶。提到記憶first這個單詞的時候，班上的陳一先舉手說：老師，這個單詞我們總是i 和r 位置分不清，所以我就想，i 就向一個人的頭，他非常積極，就這樣一定頭仰起來蹦在前面。大家一看都樂了，這個時候經(jīng)過一次小組討論，他們一個二個紛紛舉手，和全班同學分享他們的單詞句型記憶小點子。劉愛昕說：difficult就如同一個人在騎自行車。當大家都不明白為啥的時候，她在黑板上花了一個圖，大家一看，真的就像是一個人在騎著自行車。于是騎車很難這個聯(lián)系被她創(chuàng)造出來了。

反思總結(jié)：

如果是我，一定想不出畫著圖還能記憶difficult這個單詞。其實英語課堂的教法和學法就如同做菜。比如大白菜我們一直炒著吃，但是其實它也可以蒸著吃，還可以做成川味、湘味，甚至還可以煮湯，或許味道更鮮美、營養(yǎng)更豐富。也就是說，老師傳授的記憶方法并不一定適合每個學生，并且孩子的創(chuàng)造力是無窮的。教師滿堂灌語言點其實并不可取。

據(jù)說清朝時期，宮廷里服侍慈禧太后的人是一個侏儒，這個侏儒善于察言觀色，巧舌如簧，深得太后喜愛，太后問清他是哪里人，于是重賞當?shù)毓賳T，官員為了討好，每年向?qū)m廷進貢這種八面玲瓏的侏儒，但是孩子天生不是侏儒呀，于是，挑選天資聰穎的孩子進行奴性教育，教會怎樣察言觀色、怎樣討人喜歡，然后把他放進一個甕里，光露頭，能吃飯，小孩子生長快，卻受到甕的禁錮，不能上下發(fā)育，只能橫向發(fā)展，三年下來就是一個侏儒。

我們的觀念，我們的英語教育，我們的英語課堂是不是有時候給一些孩子設(shè)置了這樣一個個甕，在定制這樣一批又一批的侏儒？如果語言點教學不把這個甕打破，這樣的教學是沒有出息的，教師只有敢于打破這個甕，開放課堂、解放學生，才能真正讓學生健康地成長。

我記得向老師說過：孩子就像是“植物”一樣，其實每時每刻都在生長，我們要關(guān)注生命，關(guān)注發(fā)展，真正以學生的成長和發(fā)展為中心。讓他們上課之前和上課之后是不一樣的，是有所得有所生長的！因此轉(zhuǎn)變觀念，從學生的需求出發(fā)，讓他們真正在英語課上思維活起來，嘴巴動起來，腦子轉(zhuǎn)起來，主動去展示，去接受語言點才是至關(guān)重要的。

時代在變化，這批00后的孩子也在快速變化，傳統(tǒng)英語說教式課堂已經(jīng)不適合他們了。我們以“基于學生立場的英語語言點教學”這一課題研究為契機，在反思中不斷改進、不斷發(fā)展，或許我們的英語教學之路可以且行且成長！