關(guān)愛激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的秘訣

劉鳳英+++劉曉春

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0238-02

在教育過程中，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活充滿積極向上、期望、羨慕、快樂、努力等積極情緒。在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子在老師的激勵(lì)中學(xué)習(xí)、生活會(huì)更快樂，會(huì)有更大進(jìn)步，老師們也樂于激勵(lì)他們?？墒牵诮逃ぷ髦形覀儜?yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)上，在活動(dòng)中那些沒能有優(yōu)秀表現(xiàn)的孩子，他們更需要激勵(lì)，激勵(lì)在他們身上會(huì)發(fā)揮更大的作用。

蘇霍姆斯基說過：“善良、美好的情感必須在童年扎下根來，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)在童年就上完情感的學(xué)?！M(jìn)行美好情感教育的學(xué)校?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)源于微不足道、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛與呵護(hù)。

作為一直擔(dān)任班主任工作的我，一件小事卻讓我終生難忘，有一次，一位家長(zhǎng)來給自己感冒的孩子送衣服，跟我談起孩子的學(xué)習(xí)情況。他笑著對(duì)我說：“老師，你不知道，上次你表?yè)P(yáng)了我的小孩，他回家逢人便說，為此高興了好幾天?！甭犃怂脑?，我心里一震，記不清是什么時(shí)候，也許是無意中表?yè)P(yáng)了一句，竟能在孩子們心里產(chǎn)生如此大的影響。而且我特意觀察了這個(gè)孩子，每次上課他也是最認(rèn)真、最守紀(jì)律的，總是睜著那亮晶晶的眼睛看著我，好像等待我對(duì)他的肯定。回想起自己以前的課堂生活，大多數(shù)時(shí)候都在呵斥、批評(píng)他們。我的做法在孩子們心里又是怎么想的呢？他們還高興得起來嗎？我總是在怪孩子們不聽話、調(diào)皮，總是認(rèn)為他們做得不好，卻有沒有想過自己應(yīng)該怎么做？自己的教育方式對(duì)嗎？自己有沒有真正的了解這些孩子們？

蘇霍姆斯基還說過：“每個(gè)兒童都有他自己的愛好和長(zhǎng)處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向，必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他的長(zhǎng)處能最充分地發(fā)揮出來。每個(gè)學(xué)生都向他輸送優(yōu)良道德品質(zhì)的根源，必須小心愛護(hù)這個(gè)根源。”

四年前我接觸到一個(gè)叫吳偉的四年級(jí)學(xué)生，他是個(gè)單親家庭的孩子，由于他原班級(jí)的老師轉(zhuǎn)走了，新?lián)Q的老師在性格、教法上存在著差異，這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，吳偉的母親跨學(xué)區(qū)把他轉(zhuǎn)到我班。聽了家長(zhǎng)的介紹，我在思量著對(duì)這樣的學(xué)生的管理、教育的方法。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子性格比較孤僻，不愿意跟孩子們接觸，課堂上時(shí)常保持沉默，很少舉手發(fā)言。首先，我有意識(shí)的多接觸，跟他溝通，了解他的思想動(dòng)態(tài)，借機(jī)進(jìn)行思想引導(dǎo)。其次，在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我總給他安排個(gè)小小的“角色”，每次活動(dòng)后在總結(jié)的同時(shí)，把吳偉“閃光之處”有意識(shí)的加重“筆墨”， 在班級(jí)里孩子們也對(duì)他更加關(guān)注，自然他身邊多了一些小伙伴。我從孩子的言語(yǔ)中，我感覺到他的老師管理班級(jí)上缺乏是給予孩子的愛，經(jīng)常挖苦、訓(xùn)斥孩子，逐漸的讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。孩子的話也為我敲響了警鐘，在課堂上我不也經(jīng)常這樣嗎？看來，我班的學(xué)生或許也有和吳偉一樣的感受吧！我在班級(jí)管理中，盡量改變自己，如果有的學(xué)生做了錯(cuò)事，由原來的大發(fā)雷霆、粗暴的訓(xùn)斥，變?yōu)楦臑闇睾偷脑捳Z(yǔ)、細(xì)致入微的思想教育；在課堂上如果遇到疑難問題，我會(huì)及時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，只要肯動(dòng)腦筋，你是最棒的。吳偉的臉上時(shí)常露出快樂的表情，參與的積極也增強(qiáng)了許多。其實(shí)，他是個(gè)聰明的孩子，只是因?yàn)槭ヅd趣，而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。逐漸的他又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一次應(yīng)用題競(jìng)賽，他獲得全年部第一的好成績(jī)。在我的關(guān)愛中，看到孩子往日的笑臉；在同學(xué)的關(guān)注中，他找回了久違的溫暖；在課堂展示中，增強(qiáng)了孩子的信心。去年的小升初考試中他名利前茅，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)畫上了較圓滿地句號(hào)?，F(xiàn)在他在白山市的一所中學(xué)就讀，前幾天打來電話，興奮地說：“老師我這次考試取得班級(jí)第一的好成績(jī)，而且已被批準(zhǔn)加入共青團(tuán)了?！?/p>

孩子的一個(gè)電話勾起我的深思：作為教師，在教學(xué)過程中要不斷思考如何利用和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果我們了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異，注重對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓每位學(xué)生都能感到老師的關(guān)心和關(guān)注，對(duì)每一位學(xué)生多一點(diǎn)耐心和愛心，我們又怎么會(huì)擔(dān)心自己上不好課呢？從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

現(xiàn)在在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

溫水泡菜慢慢濃，香氣自然飄溢出來。在激勵(lì)教育中注入情感的濃度，必須會(huì)使學(xué)生把外界刺激轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，使學(xué)生在被愛護(hù)與尊重中，感到老師的理解與真誠(chéng)，從而愿意把老師當(dāng)知心朋友，吐露心底秘密。這樣班主任才能窺測(cè)到學(xué)生內(nèi)心世界，找到激勵(lì)教育的最好契機(jī)，發(fā)揮好激勵(lì)教育的作用。