分析記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的應用

農曉玲

摘要：詞匯是學好英語的最基本條件。在語言交流過程中，詞匯起著重要的傳達信息的作用。詞匯量越大，聽、說、讀、寫、譯的能力越強。本文結合記憶規(guī)律的相關概念，對其在高中英語詞匯教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：記憶規(guī)律；高中英語詞匯；應用

中圖分類號：G633.41

在全球經濟一體化的帶動下，英語作為應用范圍最為廣泛的語言，在國際交流中發(fā)揮著非常重要的作用。作為英語學習中最為重要的因素，詞匯的教學直接影響著英語聽說讀寫能力的掌握和應用。做好英語詞匯的教學工作，對于提高學生的英語水平有著非常重要的作用和意義。但是，從實際情況來看，學生詞匯記憶困難已經成為影響高中英語詞匯教學效果的一個重要問題。針對這個問題，在高中英語教學中，教師可以借助于記憶規(guī)律幫助學生養(yǎng)成良好的英語詞匯記憶方法，提高學生記憶效率和效果，以適應新課改對高中英語教學提出的新要求。

記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的實踐應用在高中英語詞匯教學中，應用記憶規(guī)律，可以有效提高教學的水平效果。在實際應用中，需要從以下幾個方面考慮 ：

（1）材料數量

在新課標中，高中英語標準詞匯表中共有 3500 個單詞和 360 個短語和詞組。由于在一定的時間內，學生能夠記憶和掌握的英語詞匯量是有限的。因此，在高中英語詞匯教學中，為了提高英語詞匯教學效果，教師在進行詞匯教學的過程中，應該對詞匯表中的生詞按照使用頻率和學習難度進行劃分，對于需要進行精細講解的詞匯，要求學生全面掌握，并了解詞匯相關的固定搭配，這類詞匯大約占整個詞匯表的 1/3 左右。而另外的 2/3 屬于自我學習類詞匯，學生可以自行解決詞匯的發(fā)音、詞性、詞義以及簡單的用法。通過這樣的分類，一方面教師可以對課堂上需要講授的詞匯量進行控制，減少了學生的記憶負擔 ；另一方面也明確了英語詞匯教學中的重難點，有利于提高學生英語詞匯記憶效率和效果，從而提高詞匯教學的效果。

（2）材料性質

高中英語詞匯的排序并沒有什么規(guī)律性，對于一些雜亂無章、無意義的詞匯，為了強化記憶效果，我們可以按照不同的詞義或者詞匯特點對其進行整理，通過對詞匯材料性質的分析，選擇不同的記憶法，則會收到更高的教學效果。比如，分類記憶法的應用。分類記憶法

是首先對要學習的材料經過分析并進行分門別類的整理，然后加以記憶的學習方法。學習材料經過學習者的分類整理，顯示出其規(guī)律性，看起來有條不紊，學習者可以根據規(guī)律去進行記憶。同時，經過整理的學習材料，在大腦中儲存就象被裝在不同的盒子里，當需要時可以馬上提取，避免了那種雜亂無章的現象。比如，同源詞economic、economy、economist 等 ；同形詞 effect、affect、effort等 ；同類詞（Vegetable）carrot、cabbage、tomato、mushroom、

cucumber 等。

（3）輸入方式

教師在進行詞匯教學時，需要確保講解的詳細性和全面性，包括詞匯的詞義、用法、對比辨析等，還需要結合相應的例子進行舉例說明，將學生的注意力和思維全面調動起來，激發(fā)其對于學習的興趣，使其可以全身心地投入到學習過程中。在《英語詞匯教學的呈現方式

研究》中，對于各種不同詞匯呈現方式的教學效果進行了對比，結果表明，如果沒有舉例，則短期記憶效果最好，其次是教師舉例和學生舉例，而對于長期舉例而言，則恰好相反，學生舉例大于教師舉例大于無舉例。因此，從長期記憶方面來看，應該以學生舉例為主，激

發(fā)學生的學習欲望，使得學生可以對詞匯進行全面掌握，提升詞匯記憶的效果。比如，在對“access”這個單詞進行教學的時候，教師在解釋了詞義“a way of enteringor leaving； the right to obtain or make use of or take advantageof something”之后，還要對其進行舉例說明，例如 ：1）There is no access to the street through that door. 2）Citizens mayhave free access to the library. 最后，鼓勵學生對這個單詞進行造句，以加深對這個單詞的理解和記憶。

（4）時間因素

根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，人們記憶的內容在記憶開始階段遺忘速度比較快，后來逐漸變慢，遺忘到一定程度，識記的內容就不會再遺忘，內化成人們記憶中的一部分。依據記憶先快后慢的規(guī)律，為了達到更好的記憶效果，我們需要在遺忘之前對識記的內容進行及時的

鞏固，從而提高記憶效率。在高中英語詞匯教學的教學過程，教師應該有意識地按照記憶規(guī)律進行組織，以對記憶進行鞏固。在實際教學活動中，可以采用幾種不同的方法，如游戲教學、詞匯講解、詞匯復習、詞匯對比等。以詞匯對比為例，在對內容相似的課文進行講解時，

教師應該對其中相同的詞匯進行提示，指導學生進行聯想，充分調動學生的記憶，在學習新知識的同時，對舊知識進行復習和鞏固，從而提升教學的效率和質量。

結語

總而言之，對于高中英語詞匯教學而言，不僅是教學的重要組成部分，更是英語學習的重點和難點。單純依靠學生自主學習，要想擴大學生的英語詞匯量是很難的。因此，教師在進行英語詞匯教學中，應該充分考慮記憶規(guī)律，結合實際情況，對教學方式進行改進和創(chuàng)新，

不斷提升英語詞匯教學的效果。

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