高效課堂之我見(jiàn)

徐紅

【摘要】在新課程背景下，每個(gè)教育工作者都在探究在有限的課堂時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和綜合素質(zhì)發(fā)展的解決方法，而構(gòu)建高效課堂是解決方法之一。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)看法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ； 教師 ； 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0224-01

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求。在課堂教學(xué)中，教師也不能僅僅認(rèn)為按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，趕上了教學(xué)進(jìn)度就“萬(wàn)事大吉”了，也不能因提高了學(xué)生的考試成績(jī)就認(rèn)為交出了完美的“答卷”。在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育教學(xué)模式加以反思，探究在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生能力的教學(xué)模式。眾所周知，教育的本質(zhì)是育人，課堂又是育人的主要陣地。因此，課堂教學(xué)必須從“有效”走向“高效”，努力構(gòu)建高效課堂。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究的過(guò)程中，筆者體會(huì)到了高效課堂給我們教學(xué)帶來(lái)的“春風(fēng)”，但是也同樣嘗到了其所帶來(lái)的苦惱，也充分認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)高效改革，構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮高效課堂的作用，不能僅僅照搬照抄成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上探究構(gòu)建高效課堂的方法，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)吸取外來(lái)經(jīng)驗(yàn)的精華，以充分發(fā)揮高效課堂的作用。下面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)看法。

一、教師要樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，語(yǔ)文教師要首先樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)模式，不要再像以往那樣強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不能再將自己作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威者、注重“一言堂”，不能再像以往那樣按照事先設(shè)計(jì)的備課步驟按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，不能采用一問(wèn)一答的形式向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)從以往的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“合作者”，應(yīng)當(dāng)將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)中的主體，并為學(xué)生提供自由探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的語(yǔ)文課堂中，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高，課堂氣氛十分活躍，可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在有限的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、教師要注重明確高效的教學(xué)目標(biāo)，以構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，取得高效的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)加以明確。在制定教學(xué)目標(biāo)前，教師要對(duì)語(yǔ)文教材加以認(rèn)真的研讀，要深入、系統(tǒng)、全面地解讀和分析語(yǔ)文教材，并在掌握語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的融合，以更好地開(kāi)展好教學(xué)。值得注意的是，語(yǔ)文教師不能為了構(gòu)建高效課堂，而過(guò)于追求“個(gè)性化”，忽視語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，以免“得不償失”，無(wú)法充分發(fā)揮高效課堂的作用，無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教師要熟練掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)

實(shí)踐提示，要想成功實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須將教師高超教學(xué)藝術(shù)作為支撐。為此，教師要具有講解藝術(shù)，精彩的講解應(yīng)當(dāng)集中在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易錯(cuò)處，要善于在精講中實(shí)現(xiàn)激情、激勵(lì)和激發(fā)，確保講解恰到好處，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。此外，教師要具有組織藝術(shù)，不僅要善于組織學(xué)生自學(xué)，還要注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要靈活有序地安排學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，方法，反饋以及問(wèn)題暴露的方式，要合理靈活地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、方法等，尤其要注意在合作學(xué)習(xí)中組織學(xué)生實(shí)施有效的討論交流，維持好合作交流的秩序。只有教師掌握了組織藝術(shù)，才能避免在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么、想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流的情況，才能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。除此之外，語(yǔ)文教師還必須掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，要對(duì)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言加以用心的錘煉，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的每一句教學(xué)用語(yǔ)加以精心的設(shè)計(jì)，這樣才有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。

四、教師要確保導(dǎo)入、提問(wèn)、講授、參與、評(píng)價(jià)的高效性，以構(gòu)建高效課堂

1.語(yǔ)文教師要巧妙運(yùn)用導(dǎo)入模式進(jìn)行新課導(dǎo)入，以充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。一般情況下，語(yǔ)文教師可以采用溫故法、設(shè)疑法、故事法等導(dǎo)入模式導(dǎo)入新課。

2.語(yǔ)文教師要熟練掌握有效提問(wèn)的技巧和方法。一般情況下，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在授課之前對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容加以仔細(xì)的研讀，對(duì)課上將要提出的問(wèn)題進(jìn)行合理、整體的設(shè)計(jì)，且要確保提出的問(wèn)題可以緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，但值得注意的是不能要求提問(wèn)“面面俱到”，要確保提出的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，并且可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能確保教學(xué)的高效性。此外，也要注意變換提問(wèn)方式，要注意對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)節(jié)奏加以把握，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

3.為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，語(yǔ)文教師要避免給予學(xué)生完全“各抒己見(jiàn)”的權(quán)力，避免忽視給予學(xué)生講授和點(diǎn)撥；避免任由學(xué)生自由想象，忽視給予學(xué)生有效的引導(dǎo)；避免只重視學(xué)生誦讀和感悟，避免忽視教師的品詞、析句。只有這樣，避免才能有效鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的參與度加以隨時(shí)的關(guān)注，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能加以充分的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將課堂的主體還給學(xué)生，以確保課堂教學(xué)的有效性。值得注意的是，要注意給予學(xué)生自由探究、積極思考的時(shí)間和空間，切勿讓學(xué)生過(guò)于依賴資料，只知其然而不知其所以然，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。對(duì)于勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生，要注重給予鼓勵(lì)，以促使他們形成繼續(xù)努力的動(dòng)力。不過(guò)，教師要根據(jù)實(shí)際建立合理的評(píng)價(jià)體系，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法加以認(rèn)真的研究，以研究出更具針對(duì)性和適用性的高效課堂構(gòu)建對(duì)策，以真正構(gòu)建出語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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