芻議初中歷史課堂教學中歷史故事的應(yīng)用

劉廣生

【摘要】初中教學中，歷史課堂教學具有重要意義，不僅能夠讓學生了解過去，還能讓學生銘記歷史。在實際的教學中，歷史故事的應(yīng)用不僅能夠拉近師生關(guān)系還能有效的提高教學質(zhì)量。本文主要通過對初中歷史課堂教學中歷史故事的應(yīng)用結(jié)合實際例子進行分析，希望能夠提高歷史課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學 ； 歷史故事 ； 實際應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0223-01

在初中歷史教學中，許多學生對于歷史學習都不感興趣，嚴重影響了實際的課堂教學質(zhì)量。因此，在實際的課堂教學中，教師應(yīng)用積極的活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，才能夠保證良好的教學質(zhì)量。歷史故事的應(yīng)用，是一種行之有效的教學方式，能夠激發(fā)學生學習歷史的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

一、教學中選擇歷史故事要求

1.具有真實性

歷史教學的目的就是還原歷史的真實性，讓學生銘記歷史。因此，在歷史故事選擇時，要保證所選擇的故事具有一定的真實性，其主要要求有：不僅要保證故事的出處的真實還要和教材相符合。如果所選擇的故事不具備一定的真實性，就會挫敗學生的學習積極性，嚴重的影響教學質(zhì)量[1]。

2.具有針對性

在實際的教學過程中，教師要保證所選的故事和教材具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠有效的將故事內(nèi)容和課堂內(nèi)容有效的結(jié)合，提高課堂教學的質(zhì)量。例如：在講述《武王伐紂》時，教師可以從助紂為虐、姜太公釣魚等故事進行講述，并且要結(jié)合學生的實際情況，注重開闊學生的視野，加強學生思維能力的鍛煉，要有針對性的對學生進行講解，能夠有效的提高教學質(zhì)量。因此，在歷史故事選擇時，教師應(yīng)該積極的結(jié)合實際情況，不僅能夠有效的提高教學質(zhì)量，還能拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的學習積極性[2]。

3.具有趣味性

教學過中，歷史故事的選擇不僅要具有一定的針對性，還要具有趣味性。能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。課堂上，歷史故事的趣味性具有十分重要的意義，能夠有效的活躍課堂氛圍，保證良好的教學質(zhì)量[3]。

二、歷史故事在歷史教學中的重要性

1.能夠有效的簡化教學中難點

初中歷史教學中，學生對于一些教學難點不能準確的把握，例如：清末民初，我國一直處于半封建半殖民地社會階段。學生不能準確的把握這句話的含義，就會影響知識的掌握。因此，在實際的教學過程中，教師可以采用另一種敘述方式，使得這句話變得通俗易懂，例如：在清末民初，我國南方一帶一直被西方列強占據(jù)。這樣就能夠使一些概念變得簡潔，便于學生接受。

2.歷史故事是一種良好的課前導入方式

在實際的教學過程中，講課之前的課堂導入對于整節(jié)課堂的教學質(zhì)量具有重要意義，如果一開始就能將學生的注意力吸引，能夠有效的保證教學質(zhì)量。例如在講述《陳勝吳廣起義》時，教師可以通過讓學生觀看視頻，不僅能夠吸引學生的注意力，還能保證學生能夠明確成陳勝吳廣起義的原因。視頻在播放過程中，教師應(yīng)該對視頻中的一些地方進行講述，敘說秦王朝的暴政是導致起義的根本原因。這樣不僅能夠保證良好的教學質(zhì)量，還能加深學生的印象。

三、歷史故事的應(yīng)用策略

1.設(shè)置懸念

在實際的歷史教學中，教師應(yīng)該積極的設(shè)置一些懸念，不能能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能抓住學生的心理，有效的提高教學質(zhì)量。例如：在教學過程中，教師可以自學生預習時提出一些問題，能夠增強學生的思維能力，提高學生學習的興趣。

2.歷史故事的講述

在初中歷史教學中，學生會接觸到許多歷史人物，這些人物都具有大量的歷史故事，明確這些故事才能更好的掌握知識。因此，教師只有對這些歷史的故事分開進行講解，才能使學生更好的了解故事，掌握知識。例如：鑿壁偷光、聞雞起舞等講述，能夠展現(xiàn)古人用功學習、報效國家的決心；項莊舞劍、四面楚歌、鴻門宴等故事的講述，使得學生能夠明確楚漢之爭真實狀況；通過講述《史記》著作，讓學生明確逆境中亦不放棄、堅持不懈的精神；通過講述畢昇改進印刷術(shù)，讓學生感受他善于鉆研，積極的創(chuàng)新的精神。

3.課堂中歷史故事插入的時間

在實際的教學過程中，一般來說，學生能夠集中20分鐘左右的時間，所以，教師應(yīng)該合理安排這一時機，插入歷史故事，這才能保證學生整節(jié)課堂都能集中精力，保證良好的課堂質(zhì)量。同時，教師還可以在故事講述完成以后，積極的課堂重點的講述，也是保證課堂質(zhì)量的根本方式。

四、總結(jié)

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用具有重要意義，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高課堂教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，選擇合適的歷史故事，才能達到事半功倍的效果，并且，教師還要不斷的進行總結(jié)改進，使得歷史故事在初中歷史教學中的作用最大化。

參考文獻

[1]沈麗英.探究初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程，2012，（09）：98-99.

[2]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015，（32）：80.

[3]吳英.探究初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，（16）：105.