小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

包同拉嘎

【分類號】G633.6

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，也相應(yīng)的促進了我國教育的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合我國教育的發(fā)展形勢及其課改的要求，對學生的多種數(shù)學學習能力進行培養(yǎng)，提高了學生數(shù)學學習的質(zhì)量，有助于學生在小學階段進一步夯實數(shù)學基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。因此，本文主要針對于小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略進行了詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；解題能力；培養(yǎng)

前言

學生在進行小學數(shù)學這門學科的學習中，解題能力的高低直接影響到學生的數(shù)學學習水平。由于數(shù)學這門學科屬于難度較大的學科，學生主要是運用相關(guān)的數(shù)學知識對各種問題進行解答，如果學生的解題能力較低，將會影響到學生的數(shù)學學習質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該采取有效的策略進一步提高小學生的數(shù)學解題能力。下面進行具體的分析。

1 小學生數(shù)學解題能力現(xiàn)狀分析

從目前小學生的數(shù)學解題能力的整體情況來看，其解題能力較低，嚴重的影響到學生的數(shù)學學習水平。究其原因，主要是由于在平時的數(shù)學教學中，教師過多的重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，而忽視了對學生解題能力的培養(yǎng)，很多學生在面對相關(guān)的數(shù)學問題的時候，沒有解題思路，無法快速的解答問題[1]。此外，部分教師雖然較為重視學生的解題能力的培養(yǎng)，但是，對學生解題能力培養(yǎng)的策略不科學，進而也影響到小學生數(shù)學解題能力的提高。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該采取有效的策略不斷的提高學生的數(shù)學解題能力，有助于提高學生的數(shù)學學習水平，促進學生數(shù)學學習上更大的進步。

2 小學數(shù)學教學中學生解題能力培養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析問題的習慣

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析問題的習慣，這也是提高學生解題能力的關(guān)鍵。由于小學生年齡小，在小學的學習中第一次系統(tǒng)的接受數(shù)學教學，學生無法自主的養(yǎng)成分析問題的習慣。因此，教師在日常的數(shù)學教學中，就應(yīng)該有計劃有重點的培養(yǎng)學生分析問題的習慣，這樣才能夠提高學生的解題能力[2]。例如，教師可以專門設(shè)計分析問題專題。在教學中，教師為學生布置多種數(shù)學問題，不需要學生解答，只需要學生做好分析問題的工作，學生需要將自己分析問題的思路記錄下來，然后教師根據(jù)學生具體的分析問題思路尋找到學生分析問題中存在著的問題，通過對其進行針對性的指導(dǎo)，能夠進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析問題的習慣，進而實現(xiàn)學生解題能力的提高。此外，教師應(yīng)該使學生認識到分析問題的重要性，只有做好問題的分析工作，才能夠更好的解答問題，有助于學生數(shù)學學習的高質(zhì)量完成。

2.2 規(guī)范學生的解題過程

在對小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)過程中，教師往往忽視規(guī)范學生的解題過程。解題過程非常重要，解題過程的規(guī)范性能夠確保解題的正確性。例如，很多學生在解答問題的時候，書寫非常不規(guī)范，很多關(guān)鍵的解題步驟沒有書寫，導(dǎo)致學生失分非常嚴重，影響到學生數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該高度的重視學生的解題過程規(guī)范性。學生在日常的解題過程中，教師就應(yīng)該重點的強調(diào)解題的規(guī)范，學生在耳濡目染下也會進一步規(guī)范解題過程[3]。此外，教師還應(yīng)該針對于學生具體的解題過程中存在著的問題，有針對性的進行強調(diào)，將學生的個性問題在全班學生面前進行重點的強調(diào)，能夠進一步提高學生解題的規(guī)范性，進而實現(xiàn)學生題解能力的提高，促進學生數(shù)學學習上更大的進步。

2.3 要求學生重視一題多解

所謂一題多解就是能夠通過多種方法來解析同一個例題，當然，學生在受到知識認識的限制，很難實現(xiàn)一題多解，而且，從作者對小學生學習數(shù)學情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的一題多解意識不高，認為只要能夠?qū)⒗}解出來就算完成學習任務(wù)。事實上，如果學生抱有這種想法的話，那么學生的解題思維也將受到一定的限制，缺乏對知識的深入思考，不利于學生解題能力的培養(yǎng)，因此，作者認為應(yīng)培養(yǎng)學生的一題多解能力。首先，教師要合理選擇例題，例題必須保證可以有多個解題方式[4]。其次，教師應(yīng)從一題多解的角度出發(fā)，給學生做示范，引導(dǎo)學生、鼓勵學生另辟蹊徑，找到不一樣的解題方式，引導(dǎo)學生從多個角度對問題展開分析，對擴展學生解題的思維有著極大的作用。

2.4 指導(dǎo)學生進行錯題研究

由于學生在日常的數(shù)學學習過程中，會存在著做錯題的情況，也就是說由于學生數(shù)學知識掌握的不全面、學習能力有限或者是馬虎大意而造成出現(xiàn)錯題的情況。教師應(yīng)該充分的利用錯題對學生進行解題能力的培養(yǎng)。錯題問題是學生的共性問題，也是學生數(shù)學知識掌握不全面的表現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學中，組織學生進行錯題研究，詳細的分析為何出現(xiàn)做錯題的情況，使學生能夠全面的尋找原因，使學生能夠了解到在數(shù)學學習中存在著的問題，通過針對性的解決，能夠顯著的提高學生的數(shù)學解題能力[5]。此外，教師應(yīng)該要求學生養(yǎng)成錯題整理的習慣，將日常學習中自己做錯的題整理到一個小本子上，定期對做錯的題進行分析，可以采取從新做的方式，了解相關(guān)知識是否已經(jīng)掌握的全面?？傊?，教師通過科學的指導(dǎo)學生進行錯題的研究，能夠進一步提高學生的解題能力，使學生在小學階段更好的學習數(shù)學知識，打好數(shù)學基礎(chǔ)，為更高階段的學習做好充足的準備。

3 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，由于抽象知識教學，學生學習難度大，因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學生的年齡特點、學習情況等采取針對性的教學策略提高學生的解題能力，這樣才能夠確保學生學好小學數(shù)學這門學科的知識，提高學生的數(shù)學運用能力，促進學生學習上更大的進步。

參考文獻

[1] 秦顯法.用哲學思維提升解題能力[J]. 考試（高中文科）. 2014，15（02）：130-131.

[2] 盧燕英.談數(shù)學課上如何提高學生的解題能力[J]. 數(shù)學學習與研究. 2013，11（09）：332-333.

[3] 劉菊芬.改善數(shù)學提問方法提高學生解題能力[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2013，12（12）：130-131.

[4] 蔣太源.強化審題意識 提高解題能力[J]. 數(shù)理化學習（高中版）. 2012，13（08）：129-130.

[5] 郭天平.重視“轉(zhuǎn)化”思想 培養(yǎng)解題能力[J]. 數(shù)理化學習（高中版）. 2013，02（11）：143-144.endprint