探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

黃圣彥

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的嘗試，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、提問、反思、推廣，初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)探究的過程，從而親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的激情和愉悅。課堂教學(xué)不但要在堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)前提下追求真實(shí)有效，互動生成，也更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】探究 ； 創(chuàng)新 ； 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0251-02

開展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)不斷的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。

探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，更是作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個方面：

1.探究性學(xué)習(xí)法符合新教材的教學(xué)要求

新課標(biāo)重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增加探究能力。

2.符合學(xué)生自身發(fā)展的需要

教育學(xué)家陶行知曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！闭f明現(xiàn)代教育教學(xué)方法把探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生享有自由創(chuàng)造，探究學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教學(xué)環(huán)境。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，也滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。

3.學(xué)習(xí)方式的革新

隨著社會的不斷進(jìn)步，將來社會所需的人才類型的轉(zhuǎn)變，需要數(shù)學(xué)教育者從“為了獲得數(shù)學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，即鼓勵學(xué)生主動探究問題，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的革新，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)是學(xué)生主動探索的過程。因此，在教學(xué)過程中，要向?qū)W生提供一些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動從事觀察、猜測、討論、交流等學(xué)生活動，變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究。在學(xué)習(xí)新知識的過程中要力爭做到：新知識讓學(xué)生主動探索，簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。例如在解決平面鑲嵌問題的教學(xué)中就可做如下處理：教師指出用地磚鋪地，用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴(yán)絲合縫，不留空隙，把地面或墻面全部覆蓋。

三、提供廣闊的問題，放飛學(xué)生的探究欲

現(xiàn)代教育研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，不是通過教師的講解、灌輸達(dá)到的，而更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。因此教師在例、習(xí)題教學(xué)時為學(xué)生提供自己探究的時空，盡可能放手讓學(xué)生“動”起來，才能讓學(xué)生“活”起來。有效的辦法是：變“先講后練”為“不講先試”。可能有許多教師有顧慮：連例題都不講，學(xué)生能嘗試嗎？嘗試能成功嗎？蘇霍姆林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，年齡越小，這種欲望愈強(qiáng)。學(xué)生要在嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，交流各自獨(dú)立探究中的成敗體驗(yàn)，相互提問，對疑惑處共同探討，力求借助小組智慧合作解決。在這個過程中，教師要加強(qiáng)巡視，及時捕捉學(xué)生各種信息，如思維的阻塞點(diǎn)、遺漏點(diǎn)等，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。當(dāng)然，解完題后，要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行小結(jié)、反思，概括解題規(guī)律、提煉數(shù)學(xué)思想方法；同時，亦要對題目進(jìn)行拓展，如削弱、強(qiáng)化已知條件，變換幾何圖形位置，改變問題結(jié)論等，從而使學(xué)生對知識融會貫通，思維得到進(jìn)一步發(fā)散。比如“連結(jié)任意四邊形各邊的中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形”可讓學(xué)生自己畫圖并完成證明過程，在學(xué)生自主探索并有成功愉悅之時，順勢引導(dǎo)拓展：將“一般四邊形”分別改為矩形、菱形，結(jié)論有什么變化？為什么？讓學(xué)生畫圖→觀察→探求后，推出三組問題：順次連結(jié)平行四邊形、等腰梯形、正方形各邊中點(diǎn)，得到四邊形分別是___、 ___、___。通過變式習(xí)題的探究，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新能力大有裨益，既使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，又有學(xué)習(xí)的樂趣，比單純的計(jì)算與求解更富有變化，并且使學(xué)生樂于探究。

四、及時激勵評價，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。諸如不斷給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評價等，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。

總之，教師只要重視在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)，就能不斷地積累和改進(jìn)開展探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素質(zhì)，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。endprint