在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究

盧翠金

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，教學(xué)行為應(yīng)該交流互動(dòng)，而不是教師講，學(xué)生聽。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！彼裕虒W(xué)時(shí)教師先讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考、領(lǐng)悟，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中有所收獲。

關(guān)鍵詞：理清思路 感情朗讀 抓關(guān)鍵詞 合作探究

【中圖分類號(hào)】G623.5

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師只要在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給他們方法，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，該從哪些方面入手呢？下面以《詹天佑》一文為例，說說我的幾點(diǎn)做法。

一、 了解背景，理清思路。

《詹天佑》這篇課文是以詹天佑的愛國精神貫穿全文。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，思想內(nèi)涵比較深刻，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，深切感悟，確非易事。在學(xué)習(xí)課文前，我先布置學(xué)生自己去查閱詹天佑的資料，還要了解當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的狀況。再想一想，詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)查閱到的資料來說說對詹天佑以及當(dāng)時(shí)中國狀況的了解。通過資料，學(xué)生都清楚地了解到詹天佑的生平事跡，也了解到當(dāng)時(shí)的政腐敗無能，中國貧窮、落后，已到了任人欺壓的地步。有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生更清楚詹天佑是在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者有思路， 遵路識(shí)斯真?！本褪钦f，在閱讀文章時(shí)，只有理清了作者的寫作思路，才能準(zhǔn)確地感知課文的內(nèi)容和主題，才能準(zhǔn)確地把握文章的真諦。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文不同段落的特點(diǎn)，把握了文章是總——分——總的結(jié)構(gòu)，再出示填空題幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容：《詹天佑》一文先概括介紹 ，接著，通過當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境介紹反映__________；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從____________、___________ 和________三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫__________及中外人民對詹天佑的懷念，點(diǎn)明修筑京張鐵路的意義。通過這道填空題，學(xué)生很容易弄清楚這篇文章先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，知道哪些段落是重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)抓住這些文段來理解、感悟。學(xué)生在了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的寫作思路后，學(xué)習(xí)課文就比較順利，教學(xué)效率和教學(xué)效果也相應(yīng)得到提高。

二、抓關(guān)鍵詞，深入理解。

每一篇文章都有重點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)一篇課文，想要理解課文的內(nèi)容，就要抓住關(guān)鍵的詞句來深入理解。《詹天佑》一文中的第二自然段是對當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用問題導(dǎo)練，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、帝國主義為什么要爭奪鐵路的修筑權(quán)？是怎樣阻撓？2、“要挾”是什么意思？他們以什么來要挾我們？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解，從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略各拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。

三、感情朗讀，領(lǐng)悟精神。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)課文時(shí)，我也讓學(xué)生通過朗讀來加深對課文內(nèi)容的感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，找出詹天佑是怎樣說、怎樣做、怎樣想的句子，然后重點(diǎn)朗讀。反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)、不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣。特別是“遇到困難，他總是想：‘這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心?！边@一個(gè)句子，它充分表現(xiàn)出詹天佑的愛國精神，它是詹天佑克服困難的力量。如何讓學(xué)生在朗讀中感悟出詹天佑的思想感受情呢？我設(shè)計(jì)了以下幾次朗讀：1、在高山深澗、懸崖峭壁中勘測線路，真是困難重重，可是詹天佑都克服了，因?yàn)樗搿▽W(xué)生齊讀這句話）2、在開鑿隧道時(shí)，面對工程的艱巨和困難，他沒有退縮，仍然想出辦法解決了，這是因?yàn)椤ㄉR讀這句話）3、面對青龍橋難以爬上的陡坡，詹天佑靠他的智慧和聰明才智又解決這個(gè)難題。這是因?yàn)椤ㄉ僮x句子）4、詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路不滿四年就全線竣工民，比計(jì)劃提早了了兩年。這是因?yàn)檎蔡煊有睦飼r(shí)刻想著……（生再讀句子）學(xué)生在反復(fù)朗讀中產(chǎn)生共鳴，在朗讀中深刻地體會(huì)到詹天佑為祖國爭氣的決心。

四、合作探究，感悟創(chuàng)新。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。根據(jù)這一要求，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人字形線路”這兩段時(shí)，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，小組合作探究，相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，共同感悟?！伴_鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人字形線路”這兩段是課文的難點(diǎn)，學(xué)生并不是多讀幾遍就能理解，這是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，也因是平面圖而難以理解。我讓學(xué)生圍繞這兩段展開討論，學(xué)生經(jīng)過閱讀和討論，弄清楚什么是“中部鑿井法”，什么是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”，我讓他們繼續(xù)討論詹天佑為什么采用這兩種不同的方法，以及這兩種不同的施工方法有什么好處。當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)不同的山勢，設(shè)計(jì)方案，通過小組合作畫出簡單的鐵路施工示意圖。再細(xì)讀課文，對照插圖，讓學(xué)生用筆做火車，在“人字形鐵路”上行駛。最后我再演示動(dòng)畫課件，再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻體會(huì)到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：在課堂上，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都充分獲得獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，在交流和討論中開闊了視野，拓寬了思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高，同也享受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。endprint