淺析如何提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平

米拉地力江·阿布都米吉提

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通話的使用也越來越廣泛，因此少數(shù)民族要加強(qiáng)自己與外界的交流，提高自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就應(yīng)該提高自己的漢語水平。所以本文就對(duì)少數(shù)民族雙語教師的漢語教學(xué)展開了以下的探討，希望從中探討提高雙語教師的漢語水平的措施，從而更好地提高少數(shù)民族的漢語水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族、雙語教師、漢語水平、必要性、措施

【分類號(hào)】G755.5

語言應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，因此少數(shù)民族要想更好地提高自己的漢語水平，那么就應(yīng)該從小就要開始接觸漢語，所以小學(xué)雙語教師就要注重對(duì)學(xué)生的漢語教學(xué)，并且要提高自身的漢語水平，從而培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生。

一、提高少數(shù)民族雙語教師漢語水平的必要性

1、國家對(duì)于少數(shù)民族雙語教師的漢語水平的重視

隨著新中國的成立，我國對(duì)于少數(shù)民族的漢語教學(xué)也越來越注重，因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)少數(shù)民族的漢語教學(xué)，提高少數(shù)民族的漢語水平，可以提高少數(shù)民族與外界的交流，從而加快少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。所以在1999年，我國就開始明確地指出要加強(qiáng)提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，加強(qiáng)對(duì)漢語教學(xué)的重視，并且在2003年就明確地指出要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族雙語教師的漢語培訓(xùn)，從而更好地提高教師的漢語水平。所以，從新中國成立以來，我國對(duì)于少數(shù)民族雙語教師的漢語水平的重視程度都是很高，因此少數(shù)民族學(xué)校就要加強(qiáng)雙語的培訓(xùn)，提高雙語教師的漢語水平。

2、社會(huì)發(fā)展對(duì)于少數(shù)民族人們的漢語水平的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，許多少數(shù)民族都開始走出去，開始在外面的世界進(jìn)行闖蕩，因此隨著在外工作的少數(shù)民族的人數(shù)不斷地增多，少數(shù)民族人民對(duì)于漢語的使用程度也在不斷地提高，所以在教學(xué)的過程中，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地與外界進(jìn)行溝通和交流，從而更好地發(fā)展自身民族的經(jīng)濟(jì)。因此提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于教師的要求。

二、提高少數(shù)民族雙語教師漢語水平的措施

1、雙語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

少數(shù)民族雙語教師的漢語水平之所以不高，主要的原因是教師對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榇蟛糠值碾p語教師只是在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行了漢語的學(xué)習(xí)，然而在漢語的教學(xué)過程中并沒有再次進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身的漢語水平不斷地下降，因此要想提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，教師們就要樹立終身漢語的學(xué)習(xí)理念。比如，在教學(xué)的過程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)課文的漢語認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而再次進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行二年級(jí)的《水果謠》的教學(xué)時(shí)，老師不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地朗讀課文，還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何用漢語來對(duì)學(xué)生講解課文，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解漢語，從而更好地提高學(xué)生的漢語水平。而且在課余的時(shí)候，教師也可以觀看漢語的電視劇或者是電影，從而更好地進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，提高自身的漢語水平。所以要提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平的第一步就是要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2、提高對(duì)雙語教師的漢語培訓(xùn)要求

導(dǎo)致少數(shù)民族雙語教師的漢語水平不高的原因包括雙語教師并沒有重視對(duì)于韓漢語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二是對(duì)于雙語教師的漢語繼續(xù)教育的培訓(xùn)要求不高，因此要想提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，學(xué)校就要提高對(duì)教師的漢語培訓(xùn)的要求。比如，學(xué)校應(yīng)該定時(shí)對(duì)該校的雙語教師進(jìn)行漢語水平的評(píng)定考試，比如在開學(xué)前就要對(duì)雙語教師的漢語水平進(jìn)行評(píng)定考試，如果教師能夠順利通過評(píng)定考試，那么該教師就可以繼續(xù)進(jìn)行雙語教學(xué)，如果教師不能通過評(píng)定考試，那么該教師就要進(jìn)行漢語的繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)，然后再次進(jìn)行評(píng)定考試，如果仍然是不能過關(guān)的，那么學(xué)校就應(yīng)該取消該教師的雙語教學(xué)的資格。因此為了更好地提高雙語教師對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的重視，提高雙語教師的漢語水平，學(xué)校就應(yīng)該提高對(duì)雙語教師的培訓(xùn)要求。除了要提高對(duì)雙語教師的漢語培訓(xùn)的要求，學(xué)校在進(jìn)行雙語教師招聘的時(shí)候也要提高招聘要求，比如規(guī)定一定要持證上崗，也就是說雙語教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一定要具備教師資格證，因此要考去教師資格證，就要通過普通話考試，所以可以通過提高招聘要求來提高雙語教師的漢語水平。

3、加強(qiáng)漢語教育在少數(shù)民族中的教學(xué)

要提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，首先就要讓雙語教師認(rèn)識(shí)到漢語教學(xué)的重要性，因此在少數(shù)民族的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)漢語教學(xué)，從而讓雙語教師認(rèn)識(shí)到漢語教學(xué)的重要性，從而更加努力地提高自身的漢語水平。比如，學(xué)校可以規(guī)定雙語教師在教學(xué)的過程中使用漢語的頻率，比如學(xué)?？梢砸?guī)定雙語教師在進(jìn)行漢語的教學(xué)過程中只能使用漢語，不能使用少數(shù)民族語言來進(jìn)行相關(guān)的講解，因此為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的講解，提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)，雙語教師就加強(qiáng)自身對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)，從而更好地提高雙語教師的漢語水平。所以為了更好地提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，學(xué)校可以相關(guān)的硬性規(guī)定來提高教師對(duì)于漢語教學(xué)的重視程度，從而更好地促使教師進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，提高自身的漢語水平。

4、完善少數(shù)民族雙語教師的漢語教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更好地提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平，那么學(xué)校就應(yīng)該完善對(duì)于雙語教師的漢語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而更好地提高對(duì)教師的激勵(lì)，提高教師對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)校不僅僅要在開學(xué)初對(duì)雙語教師進(jìn)行漢語的評(píng)定考試，還應(yīng)該在學(xué)期末的時(shí)候?qū)處煹臐h語水平進(jìn)行評(píng)定，比如如果該教師所在班級(jí)的學(xué)生漢語考試成績比較優(yōu)秀，那么學(xué)校就可以以金錢或者是物質(zhì)的方式來鼓勵(lì)該班級(jí)的雙語教師。因此要進(jìn)一步地提高少數(shù)民資雙語教師的漢語水平，學(xué)校就要完善對(duì)少數(shù)民族雙語教師的漢語評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方式。

“學(xué)好普通話，走遍全中國”，從這句話中我們可以認(rèn)識(shí)到漢語在中國語言中的重要地位，因此要想更好地提高少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，就要提高少數(shù)民族人民的漢語水平。而少數(shù)民族雙語教師的漢語水平則是影響少數(shù)民族漢語水平的重要影響因素，因此要提高少數(shù)民族的漢語水平，首先就要提高少數(shù)民族雙語教師的漢語水平。

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