當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

邰雅茹

摘 要：語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)生活中必備生活技能的主要途徑，特別是在小學(xué)階段，良好的小學(xué)語(yǔ)文教育能夠讓學(xué)生一生受用。怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，本文詳細(xì)的分析了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，主要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀寫(xiě)作能力，可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，理應(yīng)得到廣大家長(zhǎng)與教師的重視與關(guān)注。而在當(dāng)前開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中面臨著多個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育水平以及發(fā)展速度不均衡。

一、小學(xué)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)言在一個(gè)民族中占據(jù)極其重要的地位，其涉及到文化的傳承和傳播，充分體現(xiàn)出中華民族博大精深的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅可以提供自身的交流水平和溝通能力，更能夠促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。[1]通過(guò)語(yǔ)言課本學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以增加自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，提高人文情懷，增強(qiáng)問(wèn)題的解決和分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，小學(xué)語(yǔ)文教育起到?jīng)Q定性作用，甚至可能直接關(guān)系到學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生多為被動(dòng)學(xué)習(xí)

相比較初中生以及高中生而言，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分體驗(yàn)。被動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在知識(shí)接受的被動(dòng)上以及作業(yè)完成的被動(dòng)上。在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高，并且養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)將造成難以估計(jì)的后果。小學(xué)是教育的起點(diǎn)，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是智力水平還是思維能力均是發(fā)展極快的階段，如果不能在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力，那么在后期的學(xué)習(xí)中知識(shí)的吸收和掌握將雪上加霜。[2]

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

小學(xué)是學(xué)生最活躍的時(shí)代，小學(xué)生也處于好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物均產(chǎn)生濃烈的興趣，任何新鮮事物也將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論對(duì)教學(xué)效率，還是知識(shí)接受而言，均起到積極作用。[3]然而在眾多學(xué)校中，板書(shū)以及教材仍然是最主要的教學(xué)方法和工具，教師們所能運(yùn)用的教學(xué)用具極其有效，教學(xué)方法過(guò)于單一，這使得教學(xué)環(huán)境失去應(yīng)有的新鮮感，部分學(xué)生甚至對(duì)教學(xué)方法感到乏味，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（三）過(guò)度追求形式

在課堂教學(xué)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在課堂中講解的眉飛色舞，學(xué)生在課中積極回應(yīng)和反饋，教學(xué)過(guò)程極其順利，然而課后反饋的結(jié)果卻出現(xiàn)360度的反轉(zhuǎn)，這其中的問(wèn)題不禁使人反思，究竟哪里出現(xiàn)問(wèn)題？深入研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，多媒體、小組討論等教學(xué)方法以及手段的應(yīng)用并沒(méi)有任何錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于這部分教學(xué)方法以及手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)，過(guò)分的追求形式只能夠使得課堂浮于表面且缺乏冷靜，學(xué)生在課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀和理解。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教育效率的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，其可以改變一個(gè)人。在學(xué)習(xí)中，良好的環(huán)境有利于學(xué)生保持靈活的頭腦，更好的分析和解決問(wèn)題。如果課堂秩序如同自由市場(chǎng)一般，那么學(xué)生即使想要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)也可能被環(huán)境影響到?jīng)]有興趣。不良的課堂氛圍將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且造成惡性循環(huán)，教師如果不對(duì)課堂氛圍加以控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力將出現(xiàn)致命打擊。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重方式方法，通過(guò)幽默的教學(xué)方式以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的需求，要想切實(shí)有效的提高課堂效率，就必須打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向或者多向教學(xué)。教師在課堂中以及課堂之外應(yīng)當(dāng)積極探索有效的互動(dòng)方式，大力提高課堂效率。在互動(dòng)性提高的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重三點(diǎn)：一、合理把握自身角色，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流和互動(dòng)，不能將自身視為權(quán)威或者尊長(zhǎng)等。二、側(cè)重多層次互動(dòng)，切實(shí)有效提高教學(xué)有效性。三、具體情況具體分析，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及情況選擇合理的互動(dòng)方式。

（三）采取科學(xué)合理的教學(xué)形式

口語(yǔ)表達(dá)能力以及傾聽(tīng)理解能力是語(yǔ)文教學(xué)中最注重的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)傳情達(dá)意的作用，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性和對(duì)話(huà)活動(dòng)的實(shí)用性引起足夠的重視和關(guān)注。[4]在語(yǔ)文教學(xué)總，說(shuō)其實(shí)是將人的思維加以物化，其具有意向性、迅捷性以及針對(duì)性等特征。在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)上，獨(dú)白訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練必不可少。除此之外，聽(tīng)是對(duì)話(huà)活動(dòng)的重要組成部分之一，信息的輸入是聽(tīng)的主要方式，其實(shí)人對(duì)外在內(nèi)容的吸收以及理解的過(guò)程。

（四）對(duì)學(xué)生做出及時(shí)且積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生無(wú)論是生理年齡，還是心理年齡均處于極其不成熟的狀態(tài)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重客觀條件，掌握小學(xué)生的心理需求，適時(shí)的給予小學(xué)生一定的成就感，激發(fā)小學(xué)生的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散思維，對(duì)積極的想法和思維加以引導(dǎo)和肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還要積極探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更上新的臺(tái)階，希望能夠有更多的老師加入到小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的探討中來(lái)，讓我們共同尋找有效性教學(xué)的最佳教法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎茂濤.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）.

[2]陳提.小學(xué)語(yǔ)文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究[J].蘇州：長(zhǎng)江大學(xué)，2013（5）.

[3]李慧.淺議中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和未來(lái)前景[J].課程教育研究，2013（16）.

[4]袁麗東.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2010（7）.endprint