譚年勝
摘 要:本論文探討了語言是思維的工具,也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果,認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語言表達(dá)出來;反過來,語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說,想得清的人才會(huì)說得清,說得清的人必定想得清。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如何用規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)語言循循善誘,導(dǎo)之以法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言;表達(dá)能力;培養(yǎng)方法
【分類號(hào)】G623.5
新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,新課程指出:數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法。因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生交流能力的根本。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力,而且教師要用規(guī)范的語言,對(duì)學(xué)生施以良好的影響;還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練;更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
語言是思維的工具,也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果,認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語言表達(dá)出來;反過來,語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說,想得清的人才會(huì)說得清,說得清的人必定想得清。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力(這里的“數(shù)學(xué)語言表達(dá)”特指用數(shù)學(xué)語言說話),其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種方式,它可以教會(huì)學(xué)生有條不紊地、有理有據(jù)地、一步一步地把道理說清楚。可以說,小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展、以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和后續(xù)學(xué)習(xí),關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。進(jìn)一步說:“如果你不想使知識(shí)變成僵化的、靜止的學(xué)問,就要把語言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具?!保ㄌK霍姆林斯基語)下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。
理解是表達(dá)的基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力,必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。如理解和、差、積、商、擴(kuò)大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對(duì)學(xué)生語言上的缺陷不能有半點(diǎn)疏忽。例如問:“什么是質(zhì)數(shù)?”有的學(xué)生答:“能被1和它本身整除的的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?!庇谑抢蠋焼枺骸?能被1整除嗎?能被它本身整除嗎?4是不是質(zhì)數(shù)?”學(xué)生立即意識(shí)到自己錯(cuò)了,應(yīng)該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”。
二、教師要用規(guī)范的語言,對(duì)學(xué)生施以良好的影響。
教師的言語和行動(dòng),是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)語言是最精確的,在這個(gè)方面教師的語言應(yīng)做表率,教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng),表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂,如“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘以2”,“任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)”,這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言,也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此,教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng),通過教師語言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說算理,說思路,說解題過程,說操作過程,說分析過程。低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說,用完整的句子來表達(dá)。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。如在應(yīng)用題教學(xué)中,可以利用教具圖表直觀演示,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言敘述應(yīng)用題的條件、問題,分析思路和解題過程。通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路,口頭敘述數(shù)量關(guān)系式,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,又提高了解題能力,發(fā)展了思維的靈活性。高年級(jí)則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
(一)啟動(dòng)學(xué)生逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一般來說,應(yīng)用題都是先題后算,而在這里從反面來解它。首先,讓學(xué)生初步掌握了一些應(yīng)用題的解法之后,適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充條件或問題的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段。然后,可以故意安排一些條件和問題不能搭配的應(yīng)用題讓學(xué)生去組合,激發(fā)學(xué)生在辨別和判斷中積極參與說理的欲望。最后看算式,創(chuàng)設(shè)情境編應(yīng)用題的訓(xùn)練,也是豐富數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要手段。如:可根據(jù)下列算式和要求自編應(yīng)用題。
(1)146+252 : ①要求用“一共”的應(yīng)用題; ②要求用“少幾”的應(yīng)用題。
(2)276-123:要求用“多幾”的應(yīng)用題等。
(二)鋪設(shè)語言的階梯,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課要把學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過程之中,巧妙地鋪設(shè)語言階梯,讓學(xué)生學(xué)得深,記得牢,達(dá)到舉一反三的效果。如在教學(xué)“32個(gè)同學(xué)做紙飛機(jī),平均分成4組,每組有幾個(gè)同學(xué)?”時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意:這道題主要講了什么事情?先告訴了我們什么?再告訴了我們什么?要我算什么?只要說清了這幾句話,學(xué)生就從應(yīng)用題的生活語言中找出了條件和問題,抓住了理解應(yīng)用題的關(guān)鍵。接著再讓學(xué)生口述解題的思路;要求每組有幾個(gè)同學(xué),就是把32個(gè)平均分成4份,求每份是幾個(gè)?這是把“數(shù)學(xué)語言”32平均分成4份,每份是多少?根據(jù)“要分的總數(shù)寫在前面作被除數(shù)”,“平均分的份數(shù)寫在后面作除數(shù)”,引出“32÷4”,轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”,使學(xué)生會(huì)用日常“生活語言”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)語言”,再轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”,通過兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)語言階梯,來發(fā)展數(shù)學(xué)語言,提高語言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,數(shù)學(xué)語言的表達(dá)也有跟其他語言表達(dá)不同的地方,基本上都有其獨(dú)特規(guī)律。規(guī)律又是內(nèi)在的本質(zhì)的東西,不易被發(fā)現(xiàn)和掌握。這需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從一些具體的數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)形象、數(shù)學(xué)方法等問題的表達(dá)中,逐步探索和揭示數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)律,使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的具有自我特色的語言風(fēng)格,不斷提高用語言表達(dá)數(shù)學(xué)的能力。
總之,教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī),適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì),循循善誘,導(dǎo)之以法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。endprint