初中信息技術(shù)教學中人格教育的融入

劉碧英

摘要：教育部的《中小學德育大綱》和新課改都要求寓德育于學科教學之中，學科教學是德育的載體.是針對學生在信息時代凸顯的道德弱化行為提出的。人格教育是德育工作的根本，應(yīng)滲透到每一門學科，網(wǎng)絡(luò)時代，信息的開放性、隱蔽性、誘惑性，往往會誤導(dǎo)學生走向歧途，因此在信息技術(shù)教學中對學生進行道德人格教育顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，探討如何在初中信息技術(shù)教學中滲透人格教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人格教育；初中；教學

中國分類號：G633.6

引言：

2015年春節(jié)過后，我校新采購了56臺學生機，規(guī)定每班學生不超過55人，以做到人人有機上，并采用云課堂軟件教學，不但使課堂變得形象、直觀、生動，更凸顯了信息技術(shù)教學的重要性。初中信息技術(shù)新課標一方面重視對學生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，另一方面注重對學生信息道德、信息文化 、信息倫理的內(nèi)化與感悟，引導(dǎo)學生樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責任心，養(yǎng)成利用計算機和網(wǎng)絡(luò)開展學習的良好行為習慣。為此，本文從以下五個方面探討在信息技術(shù)教學中如何實施對學生的人格教育。

一、巧用教材，拓展延伸

教材是教師教學和學生學習的直接依據(jù)。當前的信息技術(shù)教材中蘊含著豐富的人格教育素材，我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中與計算機密切相關(guān)的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，達到潤物細無聲的目的，推動學生建塑和完善人格。

在教學內(nèi)容設(shè)計上，可以吸收一些國際上的優(yōu)秀教材的經(jīng)驗，例如借鑒英特爾?未來教育的設(shè)計模式，把問題設(shè)計分為內(nèi)容問題、單元問題、基本問題。前兩個問題是為了掌握學科知識，后一個問題是為了培育高級思維和進行人格教育，把人格教育和知識的掌握融合在一塊。另外，在教學中，結(jié)合計算機病毒、信息的獲取、計算機黑客、使用盜版軟件等知識點，通過討論，引導(dǎo)學生建立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

二、分層教學設(shè)計，因材施教

因材施教，是培養(yǎng)學生獨立人格的必備教學前提之一。要樹立起學生對自己的信心，讓每個學生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，就必須正視學生中存在的智力差異、心差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。分層教學設(shè)計，促進學生人格的發(fā)展。

例如，在學生初次接觸Excel電子表格時，在講完其基本功能之后，我對學生進行三個不同層次任務(wù)的安排，即初級、中級和高級。初級任務(wù)滿足基本的課程要求，要求學生能夠正確找出某一特定的單元格，如選定ES；中級任務(wù)在于擴展學生的思維空間，要求學生輸入數(shù)字在制定的單元格中，如A1中輸入3O，Bl中輸入20；高級任務(wù)則對基礎(chǔ)好的學生起到拔高的作用，要求學生能夠在單元格中進行計算，如在c1中得出Al同B1的和。這樣的設(shè)置，使得大部分學生都可通過協(xié)作或自主學習來完成中級任務(wù)，幫助學生樹立起學習的信心，有利于他們對后續(xù)知識的不斷探索。

三、情境教學，在興趣中塑造人格

情景教學屬于現(xiàn)代教學體系中的重要內(nèi)容，歷來備受教師推崇，初中信息技術(shù)教學中，學生的認知沖突難以避免，而情境教學能結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)易于學生理解的情境來開展教學活動，借此激起學生對信息技術(shù)的興趣和熱情，讓學生在愉快的環(huán)境下，進行知識的汲取。在如在進

如我在WORD教學中，以創(chuàng)設(shè)“他是誰”的問題情境導(dǎo)入新課，把肯德基創(chuàng)始人哈蘭·桑德斯上校一生的經(jīng)歷一句一句顯示出來，讓學生猜猜他是誰，充分激發(fā)學生的好奇心和興趣，最后讓學生選用不同的自選圖形制作一篇文檔來展示桑德斯上校精彩的一生。這堂課不僅讓學生通過實際動手操作掌握了自選圖形的畫法，顏色的變化及修飾，更讓學生從桑德斯的身上，看到強烈的自強不息精神。他飽嘗艱辛，卻仍以笑靨面對一切，且愈挫愈勇。領(lǐng)悟到桑德斯一生堅持的理念：“人們因閑散而生銹者比精疲力竭者多，如果我因閑散而生銹，我會下地獄。” 以此感染學生形成敢于拼搏、積極進取、自信自強人格品質(zhì)。

四、開展多元化活動，培養(yǎng)健康人格

信息技術(shù)教學中滲透人格教育必須有機結(jié)合課外活動與課內(nèi)活動，開展多元化的主題活動來加強學生的人格教育。如課堂教學中，計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)安全的防護等因素有助于完善學生人格中的道德結(jié)構(gòu)；WORD中小報的設(shè)計可有助于提高學生人格中的審美情趣等。

在課外活動中，我每個月都會抽出一些時間讓學生輪流講勵志故事，以培養(yǎng)學生拼搏進取的精神；在節(jié)日來臨的時候適時引導(dǎo)學生利用WORD軟件制作精美的賀卡送給父母及親人，以培養(yǎng)學生的感恩之心；通過設(shè)計環(huán)保類的主體網(wǎng)站，幫助學生樹立保護環(huán)境、保護動物。從我做起，家園和諧靠大家的責任心和使命感等。開展一系列的活動，全面培養(yǎng)學生健康人格的發(fā)展。

五、教師應(yīng)言傳身教，以身作則

《禮記》說：師也者，教之以事而喻諸德者也。教師的人格魅力和力量是成功教育的重要條件，為師者不僅要授學生“謀事之才”，更要傳學生“立世之德?！倍鴤鞯掠葹橹匾?，是教育之根本。人們常說：“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄＝處煈?yīng)當注重言傳身教，用語言傳授知識，也要用自己的品格感化教育學生，用高尚的人格形象感染學生。作為一名教師，其思想、行為、作風以及儀表和氣質(zhì)都會潛移默化地影響學生。所以教師必須“美其德，慎其

行”。

在平時的工作及師生交往過程中，教師應(yīng)以身作則，通過自己自律、敬業(yè)的良好人格形象對學生進行感染。我校學生都很熱愛信息技術(shù)這門學科，每次上課學生們早早就簇擁在機房門口了，我總是提前打開門，等待學生的到來，不打消學生的積極性。又如學校要求學生穿鞋套進機房上課，那么只有教師穿著鞋套進機房對學生才有更好的說服力，讓每個學生都自覺的帶好鞋套，不找推脫的理由。下課鐘響后，常常半小時后再離開，有些同學會留下來做完作業(yè)上交后再走，有些同學是落下東西回來找?？傊?，教師要遵紀守時、嚴謹求實、勤學善思，以積極向上、親切自信的優(yōu)良人格形象出現(xiàn)在學生面前，來感染和教化學生。

小結(jié)：著名教育學家陶行知先生曾說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任，“教人求真”就是要幫助學生樹立正確的思想理念，播種未來的指路明燈。對于初中生而言，“學做真人”就是要做一個生理和心理都健康的人，擁有健康的人格，是走向成功人生的基礎(chǔ)。因此，在初中信息技術(shù)教學中滲透人格教育，充分利用大量的人格教育素材，潛移默化的對學生施加人格影響，可幫助學生塑造健康的人格，快樂成長，全面發(fā)展。endprint