以學(xué)定教，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩

張麗

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，“以學(xué)定教”比以往對(duì)教師提出的要求更高。小學(xué)語文教師要對(duì)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律有充分地了解，精準(zhǔn)把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和需求及時(shí)地呵護(hù)和滿足，促進(jìn)學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2

“以學(xué)定教”指的是在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適應(yīng)的教學(xué)方式和活動(dòng)策略。這里所說的實(shí)際情況，包括對(duì)不同階段學(xué)生不同認(rèn)識(shí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)的充分了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)情況、課后鞏固復(fù)習(xí)情況等諸多方面。將“學(xué)情”作為教學(xué)的一個(gè)基本指標(biāo)，可以有效地保證適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，不會(huì)出現(xiàn)不合時(shí)宜的現(xiàn)象。在明確教學(xué)起點(diǎn)之后，再選擇科學(xué)有效、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生健康，積極的學(xué)習(xí)。

一、“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則

（1）以生為本原則。學(xué)生作為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的需求和興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）重點(diǎn)突出原則。在現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，我們要努力保證每堂課教學(xué)的質(zhì)量和高效，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有側(cè)重地進(jìn)行詳細(xì)講解，當(dāng)然也并不是就對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)的忽略和不管不顧。

（3）提升能力原則?！耙詫W(xué)定教”的課堂教學(xué)，就要堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”，不顧學(xué)生的接受和理解，硬性的灌輸和記憶，而應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在把握基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的能力。

（4）方法優(yōu)先原則。在語文教學(xué)課堂中教師所運(yùn)用的教學(xué)策略和方法，不是一成不變的，也不完全都是提前預(yù)設(shè)的。我們應(yīng)該根據(jù)課堂的具體情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情，就是好的教學(xué)方法。

二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教學(xué)可以說就是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去獲取新知的過程。在上課前，我們教師非常有必要了解學(xué)生的實(shí)際情況：“學(xué)生已經(jīng)知道哪些內(nèi)容？學(xué)生內(nèi)心還迫切想知道哪些容？學(xué)生自己能夠獨(dú)立解決哪些問題？”在課前可以充分放手，讓學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生疑問，這樣學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先就有了初步的消化和感知的過程。比如，可要求學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的預(yù)習(xí)，即每次上課前，學(xué)生都必須獨(dú)自解決讀、畫、查。讀就是自讀，使學(xué)生能夠熟練、連貫地自讀，從而對(duì)課文大體內(nèi)容有一個(gè)了解；畫就是將自己不理解的字、詞、句、段等畫出來；查就是通過自己查閱工具書等，嘗試獨(dú)立解決自己的疑點(diǎn)。也可以根據(jù)不同體裁的課文進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，提前設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生自己去探索。在這里，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做檢查，以便得到有效的反饋。課前，把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來，對(duì)其梳理和分類，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展或重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變以往以教師自己主觀意志為主導(dǎo)的課堂模式。這樣我們?cè)谑谡n時(shí)：對(duì)學(xué)生已掌握的，少講甚至不講；而對(duì)學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，要借助于小組合作學(xué) 習(xí)或教師的講解幫助他們理解掌握；而對(duì)那些學(xué)生不懂的內(nèi)容，就要列為教學(xué)的重點(diǎn)講授，讓學(xué)生弄明白，學(xué)懂。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

小學(xué)生朝氣蓬勃、充滿活力，他們具有兒童發(fā)展階段所共同具有的身心發(fā)展特點(diǎn)。但也不可否認(rèn)地在智商、情商等方面存在著各式各樣的差異，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種個(gè)體差異越來越明顯。對(duì)此，教師需要有清晰的認(rèn)識(shí)，充分尊重和理解學(xué)生之間的這種差異，并要積極地引導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生，多和他們溝通和交流，了解他們目前的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平，因勢(shì)力導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的獨(dú)特長(zhǎng)處，彌補(bǔ)他們面臨的不足，因材施教。

比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《古詩兩首》的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《山行》和《楓橋夜泊》這兩首古詩進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，讓他們?cè)趦?nèi)心深處對(duì)古詩所描繪的意境產(chǎn)生較為完整的印記，接著，利用學(xué)生的特長(zhǎng)，讓那些喜歡并擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)古詩的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而勾畫出兩首古詩的經(jīng)典畫面，使學(xué)生在品讀研討古詩內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)到古詩的畫面和意境，這樣將學(xué)生的抽象思維、直觀的視覺感受和不同意境的比對(duì)體驗(yàn)靈動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)古詩作者所表達(dá)的思想和情感有了更加深刻的體會(huì)，課堂的教學(xué)氛圍也變得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)氣氛更加積極融洽，課堂教學(xué)效果自然大大提升。

四、重視學(xué)生的合作與交流

在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的重要地位，教師作為幕后的指揮者和合作者，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生能獨(dú)立探究或合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的，教師就不要直接講授，那么學(xué)生之間的合作和交流就非常重要。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的交流與展示時(shí)，一方面，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)做為教師的小幫手，發(fā)揮其重要角色：迅速組織本組同學(xué)向自己靠攏；組織小組成員討論時(shí)，詢問各成員完成老師布置任務(wù)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的交流，并確定本組將要展示交流的內(nèi)容；提醒小組成員在討論時(shí)認(rèn)真做筆記，修改自己的錯(cuò)誤答案。另一方面，要發(fā)揮展示環(huán)節(jié)的重要作用，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題的能力，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容裝在頭腦中，展示出價(jià)值，比如應(yīng)緊扣重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、突破點(diǎn)等。

蘇霍姆林斯基曾說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。讀懂學(xué)生，是“以學(xué)定教”的前提和根本?！耙詫W(xué)定教”要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，從課前的預(yù)習(xí)，到課堂上的交流，再到課后作業(yè)的布置，我們都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心。

參考文獻(xiàn)：

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