高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)用芻談

羅宏英

摘 要：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是應(yīng)新課程改革的要求而產(chǎn)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而深入領(lǐng)悟文本思想內(nèi)容。在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)得到大力推廣和實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)；體驗(yàn)式閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

1.引言

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)，主要都是結(jié)構(gòu)解析式的，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生針對文本進(jìn)行解剖式的分析，詞句理解、段意把握、文意概括、思想提煉，每一模塊看似都是圍繞著特定文本來進(jìn)行的，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種分析使原來是一個(gè)整體的文本變得零碎，學(xué)生最終只識(shí)得文本的零碎片斷，對文本從未從整體上進(jìn)行把握，學(xué)生在整個(gè)過程中難以體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的人文思想內(nèi)容，更難說有審美的閱讀體驗(yàn)。

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家杜威認(rèn)為，教育是生活的過程， “學(xué)校教育的目的在于通過組織保證生長的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行。使人們樂于從生活本身學(xué)習(xí)，并樂于把生活條件造成一種境界，使人人在生活過程中學(xué)習(xí)，這就是學(xué)校教育的最好產(chǎn)物?！倍磐脑拸?qiáng)調(diào)了教育過程中學(xué)生體驗(yàn)的重要性。語文教育的內(nèi)容本身來自于生活，是對生活內(nèi)容的藝術(shù)提煉，特別是教材中所選的很多經(jīng)典的文學(xué)作品，都是作家對生活的高度凝練的藝術(shù)提取，含有豐富的生活體驗(yàn)內(nèi)容。如果對這樣的作品簡單地從結(jié)構(gòu)上分析，就難以得其精華，只會(huì)停留于表面。因此，語文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)性的把握，是十公必要的。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生在語文閱讀過程中的審美體驗(yàn)，相比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)明顯有了更高一層次的要求。在這種要求下，學(xué)生的主體作用必須得到充分的發(fā)揮，否則，所謂審美感受和體驗(yàn)等也就無從談起。為達(dá)到學(xué)生閱讀中有審美體驗(yàn)的目標(biāo)，需要采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。

研究表明，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，能有效活躍學(xué)生的思維和情感活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對文本的有效理解和把握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

本文擬就體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)孫涵作用及實(shí)施策略等進(jìn)行簡要討論，以期和廣大同仁一起加深對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的把握。

2.語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及作用

所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，是相對傳統(tǒng)的分析式閱讀教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的分析式教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)分析講解，學(xué)生始終處于旁觀地位，難以有體驗(yàn)感。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，深入閱讀文本、理解文本，盡可能體驗(yàn)文本所寫內(nèi)容，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對文本的合理的理解和把握，最終領(lǐng)悟文本思想內(nèi)容。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的講解分析角色中解脫出來，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)。在有困難的地方，教師再給以必要的指導(dǎo)。

可見，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體理解文本的重要性。這樣的教學(xué)，在語文教學(xué)實(shí)踐中， 采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維和能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，通過具體的教學(xué)參與和體驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)施行策略

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展具有重要意義，具體在教學(xué)實(shí)踐中該如何實(shí)施呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一些策略，現(xiàn)簡要分享于此，以期拋磚引玉。

3.1通過視聽感官創(chuàng)設(shè)閱讀情境

對于一些文本的理解，如果單純地從文本到文本，未免顯得枯燥，學(xué)生不易切實(shí)把握文本內(nèi)空。如果根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)配以相應(yīng)的視頻或音頻，通過音視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)起與文本內(nèi)容相應(yīng)的閱讀情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中閱讀理解文本，學(xué)生會(huì)對文本有更深入的理解和把握。

例如，在講授杜甫詩歌《登高》時(shí)，筆者用二胡曲《二泉映月》作背景音樂。這是一首哀怨、傷感的曲子，一播放出來，學(xué)生即被吸引，情緒很快受到影響，進(jìn)而理解整首詩的心理環(huán)境得以形成。筆者同時(shí)又播放一些有關(guān)思鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)看到相關(guān)圖片，心理情感上產(chǎn)生一種共鳴，有了對思鄉(xiāng)、孤獨(dú)等情緒的基本體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再讀詩歌，詩人在詩中表現(xiàn)的思鄉(xiāng)孤獨(dú)之情油然而現(xiàn)。

通過視聽感官的調(diào)動(dòng)來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，最關(guān)鍵的地方是所用的音頻視頻內(nèi)容必須切合文本思想情感基調(diào)，也即感情基調(diào)必須一致。只有這樣，才能使情境創(chuàng)設(shè)助力于文本理解。

3.2根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演

對于故事性的文本，最適合用這種方法。對故事性文本，單純地就文本而理解，未免顯得乏味。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本故事內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中逐步理解文本，會(huì)讓學(xué)生對文本有更深入的領(lǐng)悟。這種方法經(jīng)實(shí)踐證明是很能吸引學(xué)生的一種方法。因?yàn)閷W(xué)生一般都有表現(xiàn)欲，都有所謂的明星夢，都希望自己能在適當(dāng)?shù)膱龊媳硌?。課堂上教師引導(dǎo)他們扮演文本故事中的角色，正好迎合了廣大學(xué)生的心理需求。同時(shí)，這樣的角色扮演，讓扮演者找到成就感，也讓觀者看到樂趣。兩方都在表演過程中受益。

例如，在講授人教版課文《鴻門宴》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在疏通文義、理解課文內(nèi)涵后，給學(xué)生布置任務(wù)，令他們以小組為單位，以舞臺(tái)話劇的形式表演《鴻門宴》片段。通過這種分角色話劇形式表演，學(xué)生更能領(lǐng)悟文中項(xiàng)羽、劉邦、范增、樊噲等人的性格特征，為把握文本內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3讀寫結(jié)合深化理解

語文教學(xué)的兩大支柱就是閱讀和寫作，兩者在語文能力形成和發(fā)展過程中相輔相成，共同作用。在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生有了一定的閱讀積累后，應(yīng)該進(jìn)行模仿寫作嘗試，從中體味閱讀文本蘊(yùn)含的語文美感。這樣的仿寫，既深化了閱讀理解，又提升了寫作能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到平衡發(fā)展。

例如，在教授人教版徐志摩的《再別康橋》時(shí)，在課文講授完畢后，可指導(dǎo)學(xué)生寫作一篇小詩，抒發(fā)真情實(shí)感；在教授人教版課文《荷塘月色》時(shí)，可使學(xué)生寫作一篇寫景小散文，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.4互動(dòng)交流促提升

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間要相互交流。要在交流中相互促進(jìn)提高，不能閉門造車地閱讀。相互交流分享本身也是閱讀體驗(yàn)的內(nèi)容。

4.結(jié)語

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是應(yīng)新課程改革的要求而產(chǎn)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而深入領(lǐng)悟文本思想內(nèi)容。在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)得到大力推廣和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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