開啟寫作希望之門的“三擇”

王文彬

【摘要】我們現(xiàn)在的作文教學(xué)因?yàn)轶w制、教材、教師、學(xué)生素質(zhì)等多方面的原因而導(dǎo)致很多文章枯燥、生硬、毫無(wú)新意。面對(duì)這些情況，我們教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。我們必須從源頭找出教育對(duì)策，讓孩子們的作文教學(xué)從低年級(jí)開始就步入正軌，讓每個(gè)孩子都能從經(jīng)典文學(xué)中提煉自己的話語(yǔ)，讓每個(gè)孩子都能從個(gè)人興趣中活化自己的頭腦，讓每個(gè)孩子都能從生活中找到寫作的源泉，讓每個(gè)孩子的作文都充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典 ； 興趣 ； 生活

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0195-02

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！比~圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話。文章要生動(dòng)活潑必然要有源泉的支撐。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)因多方面的原因不能很好地激發(fā)起小作者寫作的欲望，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。為此，我們可以選擇從“三擇”入手，讓學(xué)生的作文由干澀、乏味變得經(jīng)典再現(xiàn)、變得活力四射、變得情真意切。具體操作如下：

1.擇經(jīng)典而立

選取教材中的經(jīng)典范文為學(xué)生鋪墊，這是作文教學(xué)中學(xué)生最容易入手的。因此在教材方面，我們教者要多為學(xué)生擇取經(jīng)典文章，讓經(jīng)典為我所用。如低年級(jí)課文中有這么一篇文章《毽子變乖了》，我們?cè)谥v述此文時(shí)，可抓住本文的重點(diǎn)段第二段，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓其仿寫，效果是非常好的。如，其中一生在描述踢足球時(shí)他這樣寫道：足球在我的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在手上，它就停下來(lái)，真是聽話極了！一年級(jí)的小朋友能仿寫成這樣，足見其不僅動(dòng)了腦筋，還親身去體驗(yàn)了一下。只有來(lái)源于生活，才能讓文章活起來(lái)。

2.擇興趣而教

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在作文教學(xué)中我們要多為學(xué)生考慮，選擇他們感興趣的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如材料不能變的情況下，我們就要像采取如下的辦法來(lái)開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.1情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)靈感

在習(xí)作中，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觸動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，同時(shí)能讓習(xí)作擁有自己的靈魂。如教學(xué)習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)景物》時(shí)，我是這樣做的。我先透過(guò)多媒體課件，播放咱們梅州山清水秀的美麗景色（如：雁南飛、雁鳴湖、客天下、五指石等），從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的一根心弦，激發(fā)起他們創(chuàng)作的靈感，讓他們有話可寫，有物可參照。這樣寫出來(lái)的文章是充滿生機(jī)的，讓觀者身臨其境、流連忘返。

2.2 積累運(yùn)用中激發(fā)思維

寫作素材的缺乏是造成學(xué)生們無(wú)從下筆的罪魁禍?zhǔn)?，解決這一難題，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。我們知道只要我們稍微用心，就可以發(fā)現(xiàn)身邊很多物與事都是值得寫的。同時(shí)我們還要多開展課外閱讀，讓孩子們的思維更為活躍，視野更開闊，為寫出好文章奠定基礎(chǔ)。比如在寫《難忘的一件事》時(shí)，孩子們?nèi)绻綍r(shí)就擁有了積累的好習(xí)慣，那么一拿到題目，他們就可以文思泉涌。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要培養(yǎng)他們積累，比如寫日記、周記、讀書筆記等，這些都不為是培養(yǎng)積累習(xí)慣的好方法。

2.3 賞識(shí)教育中激發(fā)寫作熱情

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛W(xué)階段，我認(rèn)為孩子們的習(xí)作都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，他們還處于寫作的初級(jí)階段。這個(gè)時(shí)候如果被你的一句兩句可有可無(wú)的話語(yǔ)打擊，那么從此后他們對(duì)這個(gè)東西將不再存有任何的好感。因此，在評(píng)改的過(guò)程中，我們要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的歡快，激發(fā)寫作的熱情。在評(píng)改中，我們可從孩子們的習(xí)作里面挑選好詞、好句、新穎的開頭，獨(dú)特而又精彩的段落中給予他們充分的肯定，用贊美的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)不足之處我們可以放慢腳步，給予他們一次一點(diǎn)的小進(jìn)步，從而推動(dòng)他們的創(chuàng)作激情，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

3.擇生活而寫

“生活是寫作的源泉，紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睆倪@句話語(yǔ)中，我們知道好的文章離不開生活，只有親身感受才能讓文章更具活力，更感人。如何讓孩子們從生活中尋找寫作的素材呢，我認(rèn)為最重要的還是培養(yǎng)孩子們的觀察能力。只有他們的觀察能力不斷增強(qiáng)，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，才能有話可寫，寫出來(lái)的文章就越充實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我選擇用“三借”來(lái)培養(yǎng)他們。

3.1 借課文插圖培養(yǎng)觀察能力

低年級(jí)的孩子的課文尤其多插圖，我們可以借助這些色彩豐富的插圖，培養(yǎng)他們的觀察能力。讓他們發(fā)揮想象，改寫、續(xù)寫課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。

3.2 借生活片段激發(fā)觀察興趣

每一天我們的生活都不可能重復(fù)，因此我們要引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察周邊發(fā)生的事，并讓他們養(yǎng)成從小寫日記的習(xí)慣，把這些素材積累下來(lái)，到習(xí)作的時(shí)候就有話可言，有話可寫了。

3.3 借豐富多彩的校園活動(dòng)教給觀察方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可開展一些主題隊(duì)會(huì)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、書法比賽、手抄報(bào)比賽、紅歌大合唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在充實(shí)的生活中找到寫作的靈感，找到創(chuàng)作的源泉，在每一次的活動(dòng)中我們要引導(dǎo)孩子們觀察時(shí)要有目的，有順序，有重點(diǎn)，寫作時(shí)要根據(jù)觀察順序組織文字形成感受、聯(lián)想為一體的文章。讓作文生活化，讓生活作文化。學(xué)生在反復(fù)地訓(xùn)練中，習(xí)作水平自然而然就會(huì)得到提高。

實(shí)踐證明，經(jīng)典范的作文、興趣化的作文、生活化的作文讓學(xué)生們的習(xí)作水平得到不斷提高，讓學(xué)生們的寫作思路得到不斷拓寬，讓學(xué)生們的寫作靈感得到不斷涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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