寫景狀物散文的表現(xiàn)手法探究

白福仁

設計理念：新課程改革語文教學標準要求，在必修階段讓學生掌握一定的表現(xiàn)手法便于提高學生的語文鑒賞能力，正是基于以上要求，我設計了本教學案例，打破常規(guī)的教學模式，發(fā)揮學生的積極性、主動性，進行自主探究與合作探究相結(jié)合的方法。師生之間進行互動交流，培養(yǎng)學生共同合作解決問題的能力。

知識目標：通過閱讀散文名家作品，讓學生了解寫景狀物散文的表現(xiàn)手法。

能力目標：學生了解寫景狀物散文的表現(xiàn)手法，提高散文鑒賞和寫作能力。

德育目標：感受進步青年熱愛祖國，熱愛生活的真摯情感。

教學重點：通過比較閱讀，讓學生了解寫景狀物散文的表現(xiàn)手法。

教學難點：如何運用所學習的表現(xiàn)手法進行散文創(chuàng)作。

教學方法：自主探究、合作交流、討論分析、歸納總結(jié)。

教學手段：多媒體課件

課時安排：1課時

自主學習：課前預習，課前讓學生對兩篇文章進行充分的預習，做到對文章思路整體把握和內(nèi)容的了解。只有熟讀課文才有利于對本節(jié)課內(nèi)容的探究。

1、教學過程：

1.1導語：散文是文學愛好者所喜愛的一種文學體裁，而寫景狀物散文更是以其獨特的魅力被人們所衷愛，他的這種獨特魅力就在于其抒情方式和表現(xiàn)手法的靈活多變，從廣義上來講抒情方式也屬于表現(xiàn)手法，那么寫景狀物散文的表現(xiàn)手法都有哪些呢？本節(jié)課通過我們比較閱讀陸蠡先生的《囚綠記》和朱自清先生的《綠》，對寫景狀物散文的表現(xiàn)手法進行初步探究。（板書）

寫景狀物散文的表現(xiàn)手法探究

————比較閱讀《囚綠記》和《綠》

那么什么是表現(xiàn)手法呢？

所謂表現(xiàn)手法就是作者表現(xiàn)文章主題所采用的寫作方法，既然表現(xiàn)手法是表現(xiàn)文章主題的方法，那么我們就先來探討這兩篇文章的主題：

（結(jié)合背景資料對兩篇文章進行主題探討，《囚綠記》作者寫于抗日戰(zhàn)爭時期，是對中華民族的贊揚；《綠》作者寫于大革命時期，北伐戰(zhàn)爭剛剛開始，革命形勢一片大好。）

1.2板書：

渴望光明

《囚綠記》主題：常春藤——→ 不屈黑暗

↓ 頑強抗爭

（綠） }表現(xiàn)手法

↑ 充滿希望

《 綠 》主題：梅雨潭——→ 勇于進取

積極向上

（注意：板書內(nèi)容可以根據(jù)學生課堂表現(xiàn)生成，此處只是舉例，意思接近就可以。）

合作探究：同學們對文章已經(jīng)作了預習，請同學們找出這兩篇文章的表現(xiàn)手法？（討論交流）

拓展探究：請同學發(fā)言。（由于同學發(fā)言存在著不確定性，要求教師對兩篇文章理解的更透徹，對表現(xiàn)手法自己分析的更清晰，而且需要對表現(xiàn)手法之間的差別辨析明確，備課量比較大，隨時根據(jù)學生的回答做出點評，把我好拓展與引申的尺度，準備充分確實有利于自己教學水平的提高。）

舉一個例子：

生：我認為《 綠 》的抒情方式是借景抒情。

師：它是怎樣借景抒情的呢？

生：作者借描寫梅雨潭的綠，抒發(fā)對未來充滿希望和積極性上的樂觀情感。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：同學們應該向這位同學學習主動思考，積極發(fā)言的態(tài)度。那么《囚綠記》又是采用什么樣的抒情方式呢？

生：《囚綠記》是借常春藤來表達自己的志向和節(jié)操，

師：那這是什么抒情方式呢？

生：借物抒情。

生：借物抒懷

師：好，大家思考一下，初中學沒學過借物抒情，借物抒懷的文章呢？

生：《愛蓮說》，《陋室銘》

師：我們背誦一下兩篇文章的名句，非常好，我們能夠感受作者想借“蓮花”和“陋室”表達自己的知趣愛好，所以我們也把借物抒情又稱為托物言志。

（結(jié)合自己學生特點，恰當?shù)脑O計點評語，過渡語和靈活的板書。）

2、總結(jié)：

本節(jié)課我們對寫景狀物散文的表現(xiàn)手法做了梳理和探究，我們體會到了散文創(chuàng)作的美離不開表現(xiàn)手法的巧妙運用，通過今天的學習我們對表現(xiàn)手法有了初步的認識和了解，在今后的寫作中，我們還要學會恰當?shù)倪\用，只有這樣才會真正用文字繪出自己心中的畫面，才會真正抒發(fā)自己真切的情感。

3、課后作業(yè)：

請同學們運用一種或幾種表現(xiàn)手法來描繪自己心中獨特的秋，抒發(fā)真摯的情感，題目自擬，500字左右。

4、教學反思：

4.1兩篇文章表現(xiàn)手法的鑒賞閱讀有些難度，備課時需充分準備。

4.2講授本課時，對于兩篇文章的主題探討要流暢、自然，尊重學生，是引導而不是牽引。

4.3對知識的準確性來說，一定要把握準確，例如：對待“對比”“襯托”反襯”的區(qū)別要分析明確。

3.4關于散文的表現(xiàn)手法在以后的教學中還要不斷滲透，使之在學生的腦海中得以不斷的鞏固并逐漸學會應用。