高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

楊饒

【摘要】英語(yǔ)閱讀的過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和理解的過程，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。而且英語(yǔ)閱讀理解在高考英語(yǔ)中非常重要，因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) ； 存在的問題 ； 策略 ； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0193-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流的頻繁，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越來越重要，然而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)水平發(fā)張和提高的基礎(chǔ)，閱讀又是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在許多問題，針對(duì)這些問題談?wù)勛约旱囊恍└形蚝蛯?duì)策。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.在教學(xué)過程中，很多老師對(duì)閱讀理論，閱讀方法講解不夠全面，細(xì)致。閱讀教學(xué)的模式方法單一，局限于學(xué)生對(duì)所讀的閱讀材料的表面意思的理解和掌握。這種對(duì)閱讀材料表面意義的理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推理和判斷，也不能正確從整體上把握文章的中心大意，從而影響了閱讀的準(zhǔn)確性。不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂活動(dòng)缺少對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性上的互動(dòng)。有的教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念和教材的限制，對(duì)教材上的知識(shí)照抄照搬，沒有進(jìn)行巧妙的處理，把閱讀教學(xué)僅僅看成是單詞和語(yǔ)法的講解，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠，沒有很好地讓學(xué)生掌握各種閱讀策略和技能，有的甚至對(duì)略讀和細(xì)讀這兩個(gè)基本的閱讀方法都沒有提及，以為只要知道單詞的意思、多做閱讀題、閱讀能力就會(huì)提升。

3.學(xué)生不良閱讀習(xí)慣沒有得到及時(shí)糾正。在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有不良的閱讀習(xí)慣，如有的學(xué)生“回視”現(xiàn)象嚴(yán)重； 有的學(xué)生需要用筆“指讀”； 有的學(xué)生閱讀的時(shí)候喜歡發(fā)出聲音，不會(huì)默讀；有的學(xué)生注意力不集中，有各種不良的閱讀習(xí)慣； 有的學(xué)生喜歡逐字逐句的標(biāo)注，遇到不會(huì)的生詞去查字典等。

二、解決高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題的幾點(diǎn)對(duì)策

1.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免單一的教學(xué)模式，不要停留在材料的表面意思。閱讀是讀者從材料中獲取信息并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行處理的過程，只有站在這個(gè)高度上認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的意義，教師才能在閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高閱讀水平。因此教師必須把握好教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，備課，上課，課后總結(jié)。

首先，在閱讀教學(xué)課之前。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，備好每一節(jié)閱讀教學(xué)課，盡量設(shè)計(jì)多種方法引起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)和想象。讓學(xué)生理解材料的主題，作者的思想情感，教師應(yīng)預(yù)測(cè)并掃除部分在閱讀中學(xué)生可能遇到的障礙。讓學(xué)生更深如地理解文章。

其次，閱讀教學(xué)過程中。用多種方式集中學(xué)生的注意力，觀察和糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，提高理解力，激發(fā)創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠通領(lǐng)全篇，掌握文章的情節(jié)，避免產(chǎn)生歧義，抓住細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生可以積極思考、判斷，讓全班學(xué)生都很好地互動(dòng)起來。

最后，閱讀教學(xué)課結(jié)束后。教師要認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行調(diào)查和研究，查看學(xué)生掌握閱讀技巧的情況，并記錄學(xué)生的反饋意見，調(diào)查并征求學(xué)生的意見，看看哪種英語(yǔ)閱讀教學(xué)，他們更喜歡，更容易接受和掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.針對(duì)一些學(xué)生外國(guó)文化知識(shí)的貧乏，以及對(duì)一些外國(guó)習(xí)俗和生活常識(shí)的不熟悉，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生外國(guó)文化知識(shí)的培養(yǎng)和講解。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化的來源。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)文化知識(shí)的講解。在新課程的理念下，英語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)將重心移到語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。

3.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，避免發(fā)聲“指讀”“回讀”“查字典”等不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生要盡量去掉詞語(yǔ)讀音這一環(huán)節(jié)，這樣能節(jié)省大量時(shí)間。要一口氣把整篇文章讀完，不要逐字逐句地閱讀，而要以意群或句子為單位。要邊讀邊記有關(guān)的重要內(nèi)容，盡量不要回讀。注意力應(yīng)放在整篇文章上，不要過多地考慮每個(gè)詞或短語(yǔ)的意思，遇到與信息無關(guān)的生詞要跳過，不要在這些詞上過多地花費(fèi)時(shí)間。

4.教師應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，英語(yǔ)閱讀不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在英語(yǔ)閱讀課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生自由的表達(dá)自己對(duì)文章中某個(gè)問題的觀點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5.英語(yǔ)閱讀，教師應(yīng)該注重詞匯教學(xué)的方法，以及長(zhǎng)句和難句的分析，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)文章的上下文猜測(cè)生單詞的意思，針對(duì)長(zhǎng)的，難的，復(fù)雜的句子，老師應(yīng)該挑出來，帶領(lǐng)學(xué)生分析，尤其在高中英語(yǔ)閱讀中，經(jīng)常遇到的定語(yǔ)從句，名詞性從句等等，只有教會(huì)學(xué)生如何克服和攻克英語(yǔ)閱讀中的長(zhǎng)句和難句，才能最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

總之，只有立足于我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，正視影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要因素，并采取行之有效的具體對(duì)策，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能不斷提高，我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)才可以得到穩(wěn)固的發(fā)展。高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生，并根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、題材、體裁等進(jìn)行有效的教學(xué)，從語(yǔ)法分析到語(yǔ)篇分析，從學(xué)生的思維到文化背景知識(shí)，從難句到長(zhǎng)句，以及生詞的猜測(cè)等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用巧妙地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。從而提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和能力。

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