讓個(gè)性的花朵怒放

李海丹

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生閱讀的實(shí)踐”因而我們就尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在平等對話中張顯個(gè)性，使他們養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格。

關(guān)鍵詞：閱讀 個(gè)性 怒放

【中圖分類號】G633.34

霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩?！鄙倌晏幱谌松l(fā)展的黃金時(shí)期，其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往貯存在這一獨(dú)特的個(gè)性當(dāng)中。作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。那么，如何在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性最大限度的發(fā)展，下面談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由表達(dá)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的世界，教師應(yīng)善于去開啟他們幽閉的心靈，讓他們想自己所想，想他人所不能想。根據(jù)需要，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。使學(xué)生通過不同的形式，將自己積累的素材充分展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如：在續(xù)寫《邊城》結(jié)尾教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情想象，暢所欲言，并且以繪畫的方式創(chuàng)設(shè)情境。頓時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們爭先恐后地表現(xiàn)自己，展示自我。同是繪畫，各盡其妙，同是文章，各有秋千，所有這些難道不是學(xué)生個(gè)性的再現(xiàn)嗎？同時(shí)在學(xué)生自由表達(dá)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)同學(xué)找到自己的位置。就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)寬松、愉快的教學(xué)情景，有了這個(gè)自由表達(dá)的空間，學(xué)生才產(chǎn)生了我想說，我會(huì)說的欲望。

二、不拘形式，快樂習(xí)作。

文無定法，每個(gè)人的思維方式，對知識的積累，對事物的認(rèn)知能力都是各不相同的，教師如果給學(xué)生習(xí)作提出各種要求，學(xué)生的表達(dá)則無自由，只會(huì)是千篇一律，千人一面的類同文章。這樣的文章中看不到學(xué)生個(gè)性化的痕跡。只要學(xué)生積累了豐富的寫作素材，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，學(xué)生則會(huì)不拘形式，將自己的情感、個(gè)性，淋漓盡致地滲透在文章的字里行間。 教師采用多樣化的訓(xùn)練方式 ，充分發(fā)揮課本上的聽說訓(xùn)練作用的同時(shí)，還應(yīng)該將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。設(shè)計(jì)有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。下面談?wù)勗谄匠＝虒W(xué)中我所用到的幾個(gè)作文訓(xùn)練形式：

1、音樂作文——作文與音樂的美妙結(jié)合。

教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。

2、圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。

與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)的也一定是各具特色，個(gè)性鮮明。

3、睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。

如：面對一個(gè)小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎(jiǎng)證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

4、聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。

如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

5、假設(shè)想象——依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。

如，練習(xí)寫《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。

6、續(xù)寫想象——依據(jù)一個(gè)前提條件或情節(jié)，順著這一思路進(jìn)行的想象練習(xí)。

7、鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀作品發(fā)表

許多著名的作家之所以能在寫作方面取得巨大的成就，都與作品的發(fā)表有著直接的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的途徑之一。為此，我在作文講評時(shí)常常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的佳作讀給全班同學(xué)聽，哪怕只有一段，也會(huì)讓學(xué)生把那一段在班上“發(fā)表”。當(dāng)然，我也不放棄班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”和校園專欄等陣地，鼓勵(lì)學(xué)生勇于張貼自己的文章。這樣一來，學(xué)生寫作的興趣濃了，寫作能力和水平也得到了迅速提高。

在語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力。利用學(xué)生積極向上的愿望，給每一個(gè)學(xué)生提供多種實(shí)踐與體驗(yàn)的途徑和方法，體驗(yàn)成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個(gè)性和創(chuàng)造力都能健康地發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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