• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    淺談高中英語課堂中的分層教學(xué)

    2017-09-27 21:36:57劉钘
    關(guān)鍵詞:教案分級分層

    劉钘

    內(nèi)容摘要:

    目前,高中學(xué)生的英語水平參差不齊。究其原因,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師容易“一刀切”,“齊步走”,這樣更容易增大學(xué)生之間的差異,造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。如能找到方法加大班級中等生的數(shù)量,可以大大提高學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而進(jìn)一步提高英語成績。本文討論采用分級教學(xué)法對不同層次水平學(xué)生分別教學(xué),進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生人人有事做,人人在做事。使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

    關(guān)鍵詞:高中英語 分層教學(xué)

    【中圖分類號】G633.41

    一.為什么要在高中推廣英語分層教學(xué)?

    在高考的強(qiáng)大壓力與動力下,現(xiàn)在高中英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地背離了語言學(xué)習(xí)的宗旨——交流、溝通。變成了應(yīng)試英語。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心,注重考試,以語法教學(xué)為基礎(chǔ),與實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)目標(biāo)存在著差異。為了改變這一現(xiàn)狀,迎合生本原則,越來越多的英語教師已經(jīng)在嘗試交際教學(xué),以提高學(xué)生交際能力。

    二.什么叫分層教學(xué)?

    英語分層教學(xué),就是在英語教學(xué)過程中,針對學(xué)生原有的不同水平,設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法,實(shí)施不同的教學(xué)和課外輔導(dǎo),布置不同程度的練習(xí),進(jìn)行不同的教學(xué)評價(jià),從而使不同層次的學(xué)生在“可接受”水平上都學(xué)有所得的一種教學(xué)模式。20世紀(jì)80年代以來,我國引進(jìn)了分層教學(xué)的概念,國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐,其中有成功的,也有失敗的例子。像北京十一中英語學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果,在當(dāng)時(shí)造成很大的影響。

    三.高中英語分級教學(xué)法實(shí)施的依據(jù)

    分級教學(xué)法符合古代教育家孔子的“因材施教”的 教學(xué)原則。以與學(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提進(jìn)行教育教學(xué)的思想,是我國古代教育家所一貫推崇的,也是我們今天教育教學(xué)必須遵循的一條重要原則。

    此外,美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家Krashen 提出的“語言輸入假說”(the Input Hy po thesis) 是當(dāng)今第二語言習(xí)得理論中最重要的概念之一。Krashen還提出了情感過濾假說(Affective Filter Hypothesis),他認(rèn)為,情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用。情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下,才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。

    四.高中英語分級教學(xué)法實(shí)施的實(shí)驗(yàn)原則

    (一)靈活性

    根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)情況,實(shí)行階段性調(diào)整,使分層具有動態(tài)性,使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。

    (二)可接受性

    原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出:“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性,使他們在智力、體力上、精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重?!痹诔姓J(rèn)學(xué)生存在個性差異的基礎(chǔ)上,為全體學(xué)生提供適合各自發(fā)展的教育,這也體現(xiàn)了教育的平等性原則。

    (三)激勵性

    蘇聯(lián)霍姆林斯基認(rèn)為,教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)。教師要善于用語言和行動來鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。幫助不同層次的學(xué)生“跳一跳,夠得著”的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)他們的最優(yōu)化發(fā)展。

    五、分層教學(xué)研究的方法和過程

    分層教學(xué)法,采取“大班導(dǎo)學(xué),小組議學(xué),個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求,授課著眼于中等學(xué)生,實(shí)施中速推進(jìn),課后輔導(dǎo)兼顧優(yōu)差兩頭,努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是:上課時(shí)合為主,分為輔;課后則分為主,合為輔。

    (一)學(xué)生分層

    教師首先必須了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,這樣才能在教學(xué)中有的放矢。根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素,可將學(xué)生分為ABC三個層次:其中A級為英語學(xué)習(xí)興趣濃厚,有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力且成績較好的優(yōu)秀生;B級為學(xué)習(xí)興趣不大,成績一般的中等生;C級為對英語毫無興趣,信心不足,基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。

    (二)分層備課

    既然學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭影響層次有別,教師備課就不能按照一種模式,只備一個教案,其余問題全靠“臨場發(fā)揮”。

    1.“一大多小”教案。即一個大教案,2~3個小教案。大教案針對一般學(xué)生而言,小教案針對個別學(xué)生而言。多備一些個別學(xué)生參與的活動,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的活動。

    2.備課時(shí)既要備教材也要備學(xué)生。在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的不同需要,盡量使學(xué)生吃得飽,學(xué)生有事可做。關(guān)鍵是學(xué)生需要什么,他們各自想學(xué)到什么。

    (三)分層上課

    課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,對不同層次的學(xué)生要做到以下兩個兼顧:

    1.目標(biāo)兼顧。 對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo):A.發(fā)展性目標(biāo);B.提高性目標(biāo);C.基礎(chǔ)性目標(biāo)?;A(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達(dá)到的。

    2.講授內(nèi)容兼顧。 兼顧差生,提高優(yōu)生,帶動一般學(xué)生。差生弄懂了新知識,優(yōu)生和特長生訓(xùn)練了運(yùn)用英語的能力,一般學(xué)生加深了印象,鞏固了知識,可謂一舉多得。

    (四)作業(yè)分層

    在分層教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)也要分層。作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實(shí)際水平。作業(yè)難度應(yīng)該設(shè)定在不抄襲的前提下能夠回答,才有可能培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 所以,應(yīng)該減少差生的作業(yè)量,減少到能夠回答。增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量,增加到能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的優(yōu)越感。

    六. 分級教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用效果分析

    基于此理論認(rèn)識,學(xué)校英語教學(xué)組從2011級10個班中隨機(jī)抽取了其中的四個自然班的160名學(xué)生作為分級教學(xué)的試點(diǎn)班,與另外六個自然班的學(xué)生作對比。在這四個試點(diǎn)班中,按照中考成績和摸底成績的均分分成了一個A 班、兩個B 班和一個C 班。用半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在之后進(jìn)行的考核測試中,綜合考察分級與未分級班成績。結(jié)果見下表。

    班級 筆試

    平均分 通過率

    分級 78 43%

    未分級 63 35%

    從考試結(jié)果來看,分級教學(xué)法的試試效果還是很明顯的。具有較高的通過率。

    七. 分級教學(xué)存在的問題

    高中英語分級教學(xué)還存在許多問題。目前分級教學(xué)平臺過于龐大、部分教師對教學(xué)的重視程度不夠、部分同學(xué)高分低能現(xiàn)象仍未徹底改變。并且分層次教學(xué)要求授課教師既要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì),又要有一定的駕馭課堂分級教學(xué)的組織和與學(xué)生心靈溝通的能力,這對習(xí)慣于傳統(tǒng)模式教學(xué)的教師提出了更高的要求。師資力量的薄弱與整體水平的差異限制了分層次教學(xué)效果的發(fā)揮。

    猜你喜歡
    教案分級分層
    《立定跳遠(yuǎn)》教案
    一種沉降環(huán)可準(zhǔn)確就位的分層沉降儀
    Does a kangaroo have a mother, too教案
    5.4.1認(rèn)識分式方程 教案
    雨林的分層
    有趣的分層
    分級診療路難行?
    分級診療的“分”與“整”
    分級診療的強(qiáng)、引、合
    “水到渠成”的分級診療
    剑河县| 金昌市| 台山市| 灵台县| 钦州市| 靖江市| 南康市| 景洪市| 土默特右旗| 怀远县| 蒙自县| 仙居县| 邓州市| 教育| 临城县| 兴国县| 南川市| 嘉黎县| 荥阳市| 曲靖市| 九龙县| 铜梁县| 枞阳县| 屏边| 克拉玛依市| 大庆市| 沈丘县| 丹阳市| 普陀区| 南江县| 民勤县| 尼勒克县| 开原市| 南汇区| 太湖县| 黑河市| 安国市| 酒泉市| 宁津县| 黄冈市| 盘锦市|