趣味學(xué)習(xí)

摘要：在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教會(huì)孩子識(shí)字屬極其重要的事情。文字是中華民族文化傳承最重要的載體，也是人們學(xué)習(xí)文化與技術(shù)的首要基礎(chǔ)。因此，讓孩子學(xué)會(huì)漢字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。漢字文化博大精深，隨著中華民族文化的發(fā)展，使得漢字具有其自身的特點(diǎn)，即：數(shù)量多、筆劃與結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多音字較多、組詞釋義復(fù)雜等。相對(duì)而言，漢字的學(xué)習(xí)難度等級(jí)較高。所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習(xí)較為枯燥、難懂。這也決定了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行起來(lái)也會(huì)帶有一定難度。本文主要是淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并研究總結(jié)了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字趣味教學(xué)的方式方法。旨在激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生識(shí)字能力，通過(guò)趣味教學(xué)的方法，更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)；趣味教學(xué)

【分類號(hào)】G623.22

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的意義不言而喻，也是我國(guó)提升國(guó)民素質(zhì)整體水平的基礎(chǔ)。對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)一定范圍的漢字是進(jìn)行閱讀及寫作的所需具備的最基本能力。并且識(shí)字教學(xué)的高質(zhì)量是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育質(zhì)量的水平基本要求。如何使小學(xué)生對(duì)枯燥、復(fù)雜的識(shí)字課堂能夠認(rèn)真對(duì)待，從而熟練掌握漢字的讀寫與運(yùn)用，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育必須解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)低年級(jí)識(shí)字趣味教學(xué)的意義

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是孩子啟蒙教育的關(guān)鍵，也是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字趣味式教學(xué)能提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，一方面，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提高孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)積極性也有很大幫助。同時(shí)，也能使小學(xué)生更好地掌握漢字的讀寫與運(yùn)用，為小學(xué)生接觸更深層次的知識(shí)打下結(jié)實(shí)的文字基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子識(shí)字的效率與記憶力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。另一方面，有利于小學(xué)整體教育水平的提升，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（二）小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

由于漢字自身的復(fù)雜性特點(diǎn)，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不會(huì)太過(guò)容易。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。其主要體現(xiàn)在：

首先，識(shí)字教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)只是一味單調(diào)地進(jìn)行著：教師板書教授，學(xué)生聽講并進(jìn)行重復(fù)的抄寫練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不利于識(shí)字教學(xué)效率的提高，也不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。

其次，小學(xué)生識(shí)字方法比較落后。以前的識(shí)字方法只是讓孩子進(jìn)行讀漢字，重復(fù)多遍的抄寫漢字。事實(shí)上，以這種單調(diào)枯燥的方式來(lái)要求孩子熟練掌握漢字，會(huì)使孩子學(xué)習(xí)的積極性大受打擊。

最后，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一味要求小學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，過(guò)于追求漢字的識(shí)字量，而忽略了漢字掌握的熟練程度以及對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，這會(huì)導(dǎo)致孩子在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越疲于應(yīng)對(duì)，甚至開始討厭語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)方法有很多，以下總結(jié)了主要的幾種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字趣味情境

小學(xué)語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)主要是在簡(jiǎn)單的語(yǔ)文文章或詩(shī)歌中進(jìn)行，如：對(duì)詩(shī)歌《鵝，鵝，鵝》的學(xué)習(xí)。為了小學(xué)生更好更有效率地掌握這首詩(shī)歌中的漢字，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)天鵝游湖的情境，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓孩子們體會(huì)出詩(shī)歌的意境，使其熟練掌握漢字的讀、寫、拼，并很好地激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）進(jìn)行課外趣味文章欣賞

除了讓孩子通過(guò)課本文章的學(xué)習(xí)來(lái)掌握漢字，還可以通過(guò)一些兒童課外讀物來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，如：格林童話兒童版；中國(guó)歷史上下五千年兒童版等諸如此類的書籍。這可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地?cái)U(kuò)大孩子知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。

（三）開展趣味識(shí)字競(jìng)賽游戲

小學(xué)語(yǔ)文教師可以開展一系列的識(shí)字競(jìng)賽游戲，讓孩子們提前學(xué)習(xí)一定量的漢字，再利用課余時(shí)間，進(jìn)行漢字競(jìng)賽，優(yōu)勝者可進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。使孩子真切的感受到識(shí)字的樂(lè)趣，并激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）與生活事物相結(jié)合識(shí)字

漢字是中華民族在歷史的不斷發(fā)展中總結(jié)而來(lái)，漢字中，有很多字都可以通過(guò)一定的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如：“木”、“大”等，還可以通過(guò)生活中的一些事物，對(duì)漢字進(jìn)行解讀聯(lián)想，如：“水”、“塵”“火”等。這能幫助孩子高效地記憶漢字，有助于孩子記憶力的培養(yǎng)。

（五）兒歌學(xué)習(xí)趣味識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教師可以把漢字變成一定的口訣來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還可以讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，對(duì)兒歌歌詞的學(xué)習(xí)加深漢字的印象。如：“讓我們蕩起雙槳”、“外婆家的澎湖灣”等經(jīng)典兒歌。進(jìn)而有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)漢字。

三、對(duì)教師識(shí)字教學(xué)的相關(guān)建議

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字趣味教學(xué)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師注意這幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要選擇合適的課外識(shí)字素材，所選用的素材一定要包含課文中所學(xué)的漢字，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，便于孩子理解。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字趣味教學(xué)時(shí)，要維護(hù)好課堂紀(jì)律，識(shí)字教學(xué)要保證質(zhì)量，再逐步追求數(shù)量，在布置家庭作業(yè)時(shí)把握好孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)重視孩子興趣的培養(yǎng)以及孩子自主學(xué)習(xí)能力、記憶能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力等能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

學(xué)生的識(shí)字水平是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。如今，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)已不再僅僅要求孩子只要熟練掌握漢字就可以，還需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出孩子各種能力與學(xué)習(xí)的興趣，這是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)，采用多樣化識(shí)字趣味教學(xué)，多方面培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積極性，為孩子以后接受更深層的教育奠定基礎(chǔ)，也使得我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，也有利于小學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍. 小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

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作者簡(jiǎn)介：安瑩 1979年2月18日，女，吉林省吉林市，滿族，本科，職稱一級(jí)教師，研究方向語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，從事的工作小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任。endprint