優(yōu)化評價策略 促進(jìn)書寫水平

高曉婭

評價是對學(xué)生書寫習(xí)慣、技能、態(tài)度等內(nèi)容作出的綜合評估。它是寫字教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確及時的評價能有效地激發(fā)學(xué)生寫字的熱情和興趣，促進(jìn)他們不斷地自我完善，提高書寫水平。因此我們教師要重視對學(xué)生書寫評價，關(guān)注寫字的過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況，從習(xí)慣、態(tài)度、能力等各個方面，對學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評價，促進(jìn)他們發(fā)展提高。

一、優(yōu)化評價語言

一年級的孩子初次接觸寫字，小手肌肉群不發(fā)達(dá)，無論從從心理上還是從生理上，他們都需要老師的贊美和鼓勵。所以教師的評價語言要以正面激勵為主，充分激發(fā)他們自主寫字的意識和進(jìn)取精神。

但是現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師評價語言單一：“你真棒！”、“你的字寫得真漂亮！”“你要努力把字寫好！”這樣的評價語，老師用得最多，但籠統(tǒng)簡單，收效不大。因此老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生具體情況選擇有針對性的激勵評價語。

例如：對于寫字姿勢不好的表現(xiàn)，我會用榜樣激勵：“瞧，張亮的坐姿多正啊，真是我們的好榜樣！”“王藝的筆握得真好，所以他的字那么漂亮！”“唐杰真是個堅持到底的小朋友，從上課一開始，他的小背就挺得直直的?！甭牭竭@樣的話，被表揚(yáng)到的小朋友更有信心了，姿勢不好的同學(xué)呢，也馬上調(diào)整了姿勢。

對于寫得不好，缺乏信心的同學(xué)，我會盡可能找到閃光點。有些同學(xué)哪個筆畫按要求寫出頓筆了，或者在田字格中位置放正確了，就及時給予表揚(yáng)：“這個田字的橫折鉤斜斜的，真好！”“這個撇的起筆頓筆做出來了，很有筆鋒?！比绻P畫也沒有可表揚(yáng)之處，就看書寫是否整潔，橡皮擦過的地方少不少，再沒有就看他寫字的時候是不是認(rèn)真，只要有一點可取之處，就點評表揚(yáng)，這樣讓他們愉快接受，產(chǎn)生寫好字的愿望和信心。

對于在寫字過程中缺少方法領(lǐng)悟的同學(xué)，我就找出他需要改進(jìn)的技巧，肯定他寫得好的地方，又適時提出可以提高的方向。如：有一個學(xué)生橫畫收筆頓筆的部位常寫不好，老是有個三角形，我就告訴他，“你知道橫畫收筆要頓筆，說明你上課認(rèn)真聽講了，不過橫畫收筆處的頓筆回鋒動作太大了，只要你輕輕地順著下頓的路線往回提，回鋒就好看了?！痹偈职咽值亟桃幌?，這樣學(xué)生很快掌握動作要領(lǐng)。

二、重視自主評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價?！睂懽纸虒W(xué)中的自主評價就是學(xué)生對自己寫的字進(jìn)行評價。

每當(dāng)學(xué)寫生字時，我就要求學(xué)生先用心觀察例字，說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后對照例字臨寫三個，再讓他們進(jìn)行自我評價，找出自己寫得最滿意的字，在這個字下面打上“☆”。

接著請學(xué)生上臺把作業(yè)投影展示，讓學(xué)生說說打上“☆”的理由。只要學(xué)生說得有道理，老師都要適時進(jìn)行表揚(yáng)，以讓他放松大膽地發(fā)表自己的意見，享受自我評價的成功和樂趣。在過程中，老師隨機(jī)滲透字的要領(lǐng)，將寫字教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的自我評價有機(jī)融合。

等一課的生字全部寫完后，再請學(xué)生進(jìn)行自主評價。把自己認(rèn)為寫得最好的一個字寫在最后一行空格的左邊，寫得最不滿意的字寫在右邊，表示落后的字要努力趕上去寫好。

這樣的自主評價方法很簡單，有利于學(xué)生操作。學(xué)生在圈劃的過程中要認(rèn)真審視自己的書寫成果，要結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗，已有知識對所寫的字作出應(yīng)有的判斷。在這個過程中，學(xué)生觀察、思考、比較，不斷反思。通過這樣的評價，學(xué)生增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了對漢字的審美能力，同時也意識到自己的不足，從而更加專注學(xué)習(xí)，期望改進(jìn)和提高。

當(dāng)然自主評價能力并不是學(xué)生隨便說，平時老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的客觀的評價。我平常經(jīng)常讓他們進(jìn)行比較評價，老師范寫的字和例字比較，同學(xué)寫的字和例字比較，從結(jié)構(gòu)位置，用筆方法等方面進(jìn)行比較，讓他們細(xì)觀察，找差別。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力，思維能力，對字的鑒賞能力就能逐步提高。

三、完善考評制度

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生書寫的熱情，品味漢字帶來的魅力，我們還要有一套完善考評制度來護(hù)航。這個制度既要有實效，又要易操作。我們的做法是這樣的：

一上的課堂作業(yè)本第一題是要寫的生字，通過自評和師評，對書寫特別好的個別字打上“☆”。整課作業(yè)也有書寫等級，課題左邊打書寫等級，右邊打質(zhì)量等級。書寫等級得“優(yōu)☆”為最高等級，有三處及以上擦橡皮就要降級。一月后統(tǒng)計書寫“優(yōu)☆”數(shù)量。

由各任課老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行坐姿和握姿的評比，做到每課一評。請各課代表每節(jié)課都把表格交給各科老師，請他們及時評價。一月后由各課代表統(tǒng)計每個孩子的“優(yōu)☆”數(shù)量。

家長也會參與到評價中來。根據(jù)表家長對孩子回家作業(yè)表現(xiàn)從坐姿、握姿和卷面三方面進(jìn)行評價。當(dāng)然這里要求家長實事求是，客觀評價。

這樣根據(jù)以上三方面的成績，月底統(tǒng)計出從高到低前十名被評為當(dāng)月“小小書法家”。照片和作品將展示在班級中隊角，并向家長發(fā)喜報。第二月增加進(jìn)步之星的評比。

期末統(tǒng)計出整個學(xué)期“優(yōu)☆”總數(shù)量，評出10位學(xué)期小小書法家。頒發(fā)獎狀和獎品。

這樣的考評辦法，在一開學(xué)就以書面形式告知家長和各科任課教師，形成語文教師任課老師和家長三方面的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。