初中語文教學方法淺談

柯兵

內(nèi)容摘要：本文淺談了初中語文的一些教學方法：一、啟發(fā)式教學為主的方法。二、以學生為主的教學方法。

關(guān)鍵詞：教學方法 啟發(fā)式 以學生為主

【中圖分類號】G633.3

初中語文教學的方法多種多樣，但要找到適合學生的教學方法并不容易，需要在實踐中不斷摸索，下面我總結(jié)了兩個方面的教學方法，希望在實際的教學過程中對學生有一定的幫助：

一、啟發(fā)式教學為主的方法

啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

我國古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“憤”意為發(fā)憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來；“發(fā)”意為開其意、指導；“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師來講，應該通過自己的外因作用，調(diào)動起學生的內(nèi)因的積極性。

教師在教學中要積極調(diào)動學生學習的主動性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)、引導激發(fā)學生主動探求知識、獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？梢哉f，啟發(fā)式教學是實施素質(zhì)教育的重要方法。啟發(fā)式教學強調(diào)教師在教學中只起引導作用，防止了片面強調(diào)教師的權(quán)威性，通過教師的啟發(fā)與引導，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望和探索的精神。在具體的教學過程中，啟發(fā)式教學可以體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、用好教材，激發(fā)學生興趣

我們的初中語文課本以及讀本選取的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，不僅文辭兼美，而且都是作者的思想感情和智慧的結(jié)晶。閱讀這些文章，既可以使學生獲得美的享受，也可以引發(fā)他們的學習興趣。這就要求教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學生，運用恰當?shù)姆椒ㄎ龑W生的注意力，啟發(fā)學生思考。 例如教學朱自清《春》一課時，如這樣導入課文：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。在課堂中教師用有感情的語言創(chuàng)設情境，使學生受到感染。學生的情感往往是潛在的，內(nèi)蘊的，教師要以自己的真情實感去調(diào)動激發(fā)學生的情感，這樣才能取得好的效果。

二、精心構(gòu)思，提出巧妙問題

課堂提問是常事，但只有提出有價值的問題，才能使學生的思維獲得發(fā)展。很多課文里都蘊含著能調(diào)動學生思維的地方，關(guān)鍵是作為老師，你是否能引導學生去思考。如在學習《沁園春·雪》時，可在理解全文的基礎(chǔ)上讓學生找出文章的主旨句：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！比缓笤O計問題：“說說誰才是真正的風流人物？課文主要表達了作者怎樣的思想感情？”引導學生由主旨句聯(lián)系全文進行討論，學生不但有興趣，而且對作者組織材料展現(xiàn)偉人胸襟和魄力的寫法印象深刻。既深化了對文章主旨思想的理解，又學習了文章的寫作技巧。

三、換位思考，鼓勵發(fā)表新觀點

初中學生對很多事情已經(jīng)有自己的看法，對同一件事的理解不可能一樣，有時甚至和我們完全不同，我們作為教師要學會站在學生的立場看問題，不能把我們的想法強加給學生。在教學過程中，很多同學都有出乎我意料的看法，我鼓勵他們發(fā)言，同意他們的觀點，并告訴他們，這就是中考的探究類題目，他們都能做的很好。作為教師應該站在學生的立場，正確對待他們各種各樣的說法，鼓勵學生大膽發(fā)言，開拓學生思維。

四、放手把課堂還給學生

啟發(fā)思維就是要喚醒學生的自我意識，讓學生成為學習的主人，正確看待學生的能力，該放手時就放手，初中生已經(jīng)有一定的能力自主安排學習，只是長期在教師的領(lǐng)導下，習慣了服從，自我意識還未被喚醒。在教學實施過程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為課堂的主人，積極主動地參與到到課堂中。

學生的發(fā)展關(guān)鍵是其自身的主觀努力程度。一切外在影響只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，引起學生強烈的求知欲望，使他們主動思考時，才能取得最好的效果。啟發(fā)式教學模式從根本上改變了傳統(tǒng)的注入式教學模式，更貼合學生的身心發(fā)展規(guī)律，應用在課堂教學中，能讓學生更多的參與到知識的獲取過程中，積極地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使教的過程和學的過程能更加緊密的結(jié)合在一起。同時，多種教學方法如談話法、討論法、圖示法、愉快教學法、情境教學法和教學手段等的有機融合，也將使這種教學模式更加充實和豐滿。因此，我們有理由相信，啟發(fā)式教學模式必將在我們的教育教學中有更長遠的應用和發(fā)展，是一種必然的趨勢。

二、以學生為主的教學方法

應試教育強調(diào)教師課堂上的"填鴨式"教學方法，這種教學方式扼殺了學生學習的積極性，從整體上來講不利于學生智力的發(fā)展。"滿堂灌"、"填鴨式"的教學方法容易使教師形成一種千篇一律的講課模式，整個的課堂過程就是背景介紹、作者介紹、分段、歸納中心、寫作特點等幾步。教師的這種教學方式將一篇生動完整的課文變得支離破碎，許多學生表示。以學生為主的教學方法側(cè)重于教師在課堂上培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

1、小組合作學習法

小組合作法要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，在分組之后使學生能夠在小組中互相討論、互相進步。采用小組合作的學習方法是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式，突出了學生的學習主體地位。例如，在講授曹操的《觀滄?！?、王灣和《次北固山下》時，筆者首先在教學目標的要求下向?qū)W生提出問題并要求他們之間相互討論，要求每組都要發(fā)言。教師在學生討論的間隙要參與到他們中間，對出現(xiàn)的問題及時加以引導，避免使討論流于形式。

2、情境教學法

它是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導下創(chuàng)新的教學方法。該種教學方法的特點表現(xiàn)在：首先強調(diào)要注重情感教育；其次注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能；最后強調(diào)師生的情感應互相交融于作品中，形成主客觀相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美的感受與審美情操的提升，進而使學生思維水平不斷提高。

總之，初中語文教學方法的改革其實是要處理好兩種關(guān)系：一種是正確處理好教學方法與學習方法的關(guān)系。現(xiàn)代語文教學與傳統(tǒng)語文教學的最大的區(qū)別就是：教法與學法的相統(tǒng)一。另一種是教學方法的繼承與創(chuàng)新。唯物史觀認為沒有繼承就沒有發(fā)展，新事物是在舊事物合理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并排棄了其不合理之處?，F(xiàn)代教育教學方法的形成和發(fā)展，是隨著現(xiàn)代教育的產(chǎn)生和發(fā)展逐步形成和完善的，并在此前的教育教學基礎(chǔ)上逐步豐富和完善的。