小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的常見問題及解決對(duì)策

李言霞

摘要：隨著新課改的全面深入，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課外閱讀逐漸被重視起來，有效落實(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀這一教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而從當(dāng)前課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，存在著一系列問題，亟待解決?；诖?，本文首先對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次在闡述相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，為如何實(shí)現(xiàn)對(duì)這一閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；課外閱讀；問題；對(duì)策

【分類號(hào)】G623.23

前言：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)來講，語文閱讀教學(xué)有著極為重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力的重要媒介，而基于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了能夠通過文學(xué)作品的閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，就需要給予課外閱讀以充分重視。但是，從目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂閱讀的現(xiàn)狀看，由于一系列影響因素的存在致使問題凸顯，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)，以充分的發(fā)揮出課外閱讀的作用，已成為當(dāng)前相關(guān)學(xué)科教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與主要影響因素

（一）現(xiàn)狀

課外閱讀一直以來是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是隨著素質(zhì)教育的全面深入，小學(xué)高年級(jí)教師逐漸提高了對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的重視程度，試圖通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而從目前小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀看，雖然實(shí)現(xiàn)了廣泛的開展，但是深度與廣度不夠，致使課外閱讀的作用無法充分實(shí)現(xiàn)。具體所存在的問題如下：

1.呈現(xiàn)出很大的傾向性

高年級(jí)小學(xué)生主要選擇的課外讀物為寓言故事，或者是科學(xué)偵探類的小說，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇歷史類讀物，之所以會(huì)呈現(xiàn)出很大的傾向性，主要原因在于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)人的興趣愛好以及自身現(xiàn)有的知識(shí)能力基礎(chǔ)。

2.依舊處于淺層閱讀階段

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，其所選擇的閱讀內(nèi)容應(yīng)隨著自身知識(shí)能力水平以及身心發(fā)育水平的不斷提升而加深，進(jìn)而才能夠真正的從課外閱讀中汲取養(yǎng)分，但是，從當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生課外讀物的種類看，依舊局限在漫畫與童話故事類體裁的書籍中，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

3.閱讀興趣不濃，心態(tài)不端正

當(dāng)前，大部分高年級(jí)小學(xué)生并未樹立良好的閱讀心態(tài)，整體上對(duì)于課外閱讀的興趣并不濃厚，尤其是隨著智能手機(jī)、IPAD等的流行，很多學(xué)生在課余時(shí)間更愿意將精力花費(fèi)在這些電子設(shè)備上；同時(shí)，教師所布置的課外閱讀書籍很大程度上無法吸引學(xué)生的興趣，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的積極性。

（二）影響因素

第一，社會(huì)因素。對(duì)于圖書出版商來講，自足于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)書籍的大量銷售則是自身的目標(biāo)，進(jìn)而忽略了書籍的質(zhì)量、題材的內(nèi)容等，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，很多書籍內(nèi)容與其實(shí)際所需并不相符；同時(shí)，在家長(zhǎng)方面，很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，一般都是以孩子喜好為主來選擇圖書，進(jìn)而致使其無法滿足這一階段學(xué)生閱讀之需，一些家長(zhǎng)又過于重視培養(yǎng)孩子的才藝、提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)而因報(bào)了過多補(bǔ)習(xí)班而致使孩子根本沒有多余的時(shí)間來閱讀。第二，校園環(huán)境因素。校園是學(xué)生成長(zhǎng)的主要園地，而課外閱讀作用的發(fā)揮也需要教師給予有效的指導(dǎo)，但是，由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生精力有限，教師又將注意力放在教學(xué)主要任務(wù)上，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，缺少必要的環(huán)境氛圍。

二、有效落實(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）針對(duì)高年級(jí)小學(xué)的需求特點(diǎn)制定明確的閱讀目標(biāo)

高年級(jí)小學(xué)生基本上已經(jīng)具備了良好的知識(shí)能力基礎(chǔ)，身心也逐漸發(fā)育成熟，因此，相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該逐漸以歷史、人文、地理等類型的閱讀題材為主，恰當(dāng)?shù)倪x擇書籍種類，確保能夠通過課外閱讀來提升學(xué)生的語言能力，能夠通過鑒賞文學(xué)作品來汲取養(yǎng)分，通過加深閱讀的深度、拓展閱讀的廣度來充分的發(fā)揮出課外閱讀的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方法

只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生主觀積極性，使其主動(dòng)的去閱讀書籍，進(jìn)而才能夠漸入佳境，體會(huì)到讀書的樂趣。因此，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀形式，舉辦故事會(huì)等來提高學(xué)生讀書的積極性，并營(yíng)造出良好的氛圍，通過獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)，要將正確的閱讀方法進(jìn)行傳授，使學(xué)生在具備閱讀興趣的基礎(chǔ)上，逐漸掌握如何去讀書，比如通過經(jīng)典句子摘抄等方式來加深學(xué)生對(duì)讀物的印象，提高閱讀的效率，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）構(gòu)建完善的保障機(jī)制

這就要求要以良好閱讀氛圍的創(chuàng)建為基礎(chǔ)，確保在社會(huì)、家庭與校園中都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境；同時(shí)，教師要確保給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，降低學(xué)生在課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，不斷提升課堂教學(xué)的效率，為落實(shí)課外閱讀這一教學(xué)內(nèi)容提供充足的時(shí)間；此外，教師與家長(zhǎng)要針對(duì)課外閱讀這一內(nèi)容進(jìn)行良好的溝通，確保教師能夠掌握學(xué)生課外閱讀的基本情況，進(jìn)而為更好的課外閱讀內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的有效指導(dǎo)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際落實(shí)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，要求教師要在明確當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與所存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合各方面影響因素，落實(shí)有效的解決對(duì)策，為充分的發(fā)揮出課外閱讀的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

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