淺談高中物理概念教學(xué)策略

車俊霞

摘要：概念教學(xué)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以準(zhǔn)確地反映物理現(xiàn)象及過程的本質(zhì)，學(xué)生對物理知識的概念和規(guī)律把握程度，將直接影響高中物理教師能否高效進行物理教學(xué)。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)提高對概念教學(xué)的重視，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握物理規(guī)律意義重大，在教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生被動的從教科書上接受物理概念或者物理規(guī)律，而要讓學(xué)生真正理解地去記憶物理概念，并能夠正確的加以使用。本文就如何開展物理概念教學(xué)進行探討，以期為實際物理教學(xué)的開展提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵字：高中物理；概念教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.7

引言

在高中階段的教學(xué)中，物理是重點和難點學(xué)科，尤其學(xué)生對物理概念的理解上存在相應(yīng)的困難。全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱中對于概念教學(xué)的描述是，教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，應(yīng)該使學(xué)生認清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，使學(xué)生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)非常重視概念教學(xué)，尤其對不同的物理概念教學(xué)要采用的教學(xué)方法和教學(xué)方式不一樣。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，概念教學(xué)就是將教材上的概念對學(xué)生進行講解，輕過程，重結(jié)果，并造成學(xué)生先對概念進行死記硬背，學(xué)習(xí)的效率和知識穩(wěn)固性較低。要提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略進行物理概念教學(xué)，本文就如何開展概念教學(xué)進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中有趣的物理現(xiàn)象進行概念教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。概念是反映現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)實中物理事實的抽象，在有效的情境中開展物理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會相對容易，教學(xué)效率也能夠得到提升。如，在進行加速度的相關(guān)概念教學(xué)時，

教師可以引入神舟七號的案例；在全反射的概念教學(xué)時，教師可以引入實際生活中的物理現(xiàn)象，將一束光線從水中斜射到空氣中來，然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度的時候，折射光線為什么就不存在了，教師可以對此物理現(xiàn)象進行解釋教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造概念引入的氛圍

物理概念是現(xiàn)實物理現(xiàn)象的抽象，高中生理解起來比較困難。教師創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)的情境，去激發(fā)學(xué)生的“情”，幫助學(xué)生更為容易地理解和掌握概念，從而化解物理概念教學(xué)難點。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，運用實際生活的知識去解決物理概念教學(xué)問題。利用學(xué)生熟知的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，進行概念引入。其次，也可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引入物理概念。利用疑問句提出一個有價值的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在加速度概念的教學(xué)中，可以通過提出，物體位置的變化用位移表示，不同的物體在相同的時間內(nèi)位置變化不同，有快慢之分，怎樣區(qū)分不同物體的位置變化快慢呢？”這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生明白為什么要引入這個概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，進行實驗情景創(chuàng)設(shè)，在高中物理教學(xué)課堂上，教師進行一些實驗演示，或者讓學(xué)生親自進行物理實驗，加深學(xué)生對物理概念的理解和掌握。如在導(dǎo)體的電阻R概念教學(xué)時，物理教師可以先分組讓學(xué)生自己動手實驗，測量不同電壓下的電流值，引導(dǎo)學(xué)生比較電壓U、電流I、電壓電流比UI的數(shù)據(jù)特點，進而引出電阻的概念。通過情境創(chuàng)設(shè)，進行概念引入，并根據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，從而提高高中物理教學(xué)效果。

三、采用類比法，進行概念引入教學(xué)

類比是開展科學(xué)研究最常用的方法，在物理教學(xué)中，類比是指兩個原理、概念或公式之間存在相仿的關(guān)系，在科學(xué)研究過程中采用類比方法，就要將所要探究的事物和類比事物間

的某些特點進行比較。在高中物理教學(xué)中，很多物理概念是可以用類比法推理得出來的。采用類比的方法，使學(xué)生對物理概念有充分的了解，能夠從形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維，有利于學(xué)生對物理概念的理解和掌握。比如，教師在進行電勢能概念教學(xué)時，可以通過與重力勢能

類比，來進行電勢能概念的引入，幫助學(xué)生形成對電勢能概念的感性認識和引入此概念的必要性，讓學(xué)生對電勢能的認識從感性上升為理性，有利于學(xué)生更好的理解掌握電勢能的概念。

和與重力勢能類比來引人電勢能的概念相同，在高中物理概念教學(xué)中，利用與電場強度類比，引入磁感應(yīng)強度的概念等，采用類比法，進行概念引入教學(xué)，有助于學(xué)生更好地進行高中物理概念的學(xué)習(xí)。

四、注重概念的鞏固和運用，深化物理概念的理解和掌握

高中物理教師在概念教學(xué)過程中，要注重強調(diào)知識形成中的過程與方法，學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，對概念的形成和實際生活運用進行講解，鞏固學(xué)生的概念掌握，深化學(xué)生物理概念理解。例如教會學(xué)生在對“質(zhì)點”概念的理解之上對“點電荷”進行理解；對“電勢能”的理解應(yīng)該建立在對“重力勢能”概念的理解上，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時，高中物理教師應(yīng)該對知識形成過程進行講解，加深學(xué)生對物理概念的理解和掌握。加強物理概念的理解和掌握，主要是要在運用中進行，對于高中物理教學(xué)來說，課堂練習(xí)、作業(yè)是鞏固概念的主要方法。教師要努力設(shè)計練習(xí)題，選擇要具有針對性和典型性的習(xí)題，注重新舊知識的靈活應(yīng)用。此外，運用物理概念解決實際生活問題，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效果。

總的說來，在高中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是關(guān)鍵，也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點。高中物理教師在開展概念教學(xué)時，具體問題具體分析，采用多樣化的教學(xué)方法豐富物理課的教學(xué)資源，使學(xué)生相關(guān)的概念理解更加的透徹，提高高中物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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