“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

於金香

摘要：在新課標(biāo)指引下，我校根據(jù)當(dāng)前教育形式結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)展了以“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”為特色的實(shí)踐活動(dòng)。引領(lǐng)孩子進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。激發(fā)了孩子習(xí)作興趣，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)自己的心里話(huà)。給孩子們創(chuàng)設(shè)了閱讀習(xí)作的平臺(tái)。就我班活動(dòng)開(kāi)展情況，我從四個(gè)方面闡述：一、引發(fā)閱讀興趣；二、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍；三、幫助學(xué)生選擇合適的讀物；四、搭建展示作品的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：讀讀寫(xiě)寫(xiě)、課外閱讀、習(xí)作

【分類(lèi)號(hào)】G623.2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文要高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力。并把小學(xué)階段課外閱讀總量和閱讀積累寫(xiě)入總目標(biāo)。要求學(xué)生會(huì)用多種的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。還要求中、高年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)小練筆、日記、讀書(shū)筆記等。因此，我校根據(jù)當(dāng)前教育形式結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)展了以“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”為特色的實(shí)踐活動(dòng)。引領(lǐng)孩子進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。激發(fā)了孩子習(xí)作的興趣，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)自己的心里話(huà)。給孩子們創(chuàng)設(shè)了閱讀習(xí)作的平臺(tái)。

一、引發(fā)閱讀興趣。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“課外閱讀用形象的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！保ǔ鲎浴短K霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想》）由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自主性較差。為此，我校開(kāi)展了以“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”為特色的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生課外閱讀習(xí)作一個(gè)明確的目標(biāo)。讓全校學(xué)生參與到閱讀習(xí)作之中，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子，學(xué)校給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了孩子課外閱讀習(xí)作的興趣。

興趣是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火炬，是促進(jìn)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。的確，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，可以把他們引入一個(gè)個(gè)神奇美妙的書(shū)中世界，使學(xué)生的生活由枯燥乏味變得樂(lè)趣無(wú)窮；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，可以使孩子與書(shū)中名師進(jìn)行心靈的會(huì)晤、溝通、交流。博覽群書(shū)，可以通古今、明事理、開(kāi)闊心胸、拓寬視野。

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”它能夠陶冶人的情操，教你做人的道理。知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊，而人的精力又是有限的，人一生不可能把所有的書(shū)都讀完。因此，在教學(xué)中，我以語(yǔ)文課本為載體，課堂教學(xué)為平臺(tái)，積極向?qū)W生推薦與課文相關(guān)書(shū)目，并提出相應(yīng)的閱讀要求。如學(xué)習(xí)《只揀兒童多出行》后，我就向?qū)W生推薦冰心的《寄小讀者》，然后利用閱讀課讓學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)；學(xué)完《海倫﹒凱勒》，我就推薦學(xué)生讀《假如給我三天光明》，教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》以后，我就推薦學(xué)生讀《上下五千年》，了解祖國(guó)歷史悠久的文化；學(xué)完《高爾基和他的兒子》，我就推薦學(xué)生讀高爾基的《母親》、《童年》；學(xué)完《林沖棒打洪教頭》我就推薦學(xué)生讀《水滸傳》。這樣以一篇課文，一個(gè)作者，引出一部?jī)?yōu)秀的作品，學(xué)生可以和作品中的名人進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，在潛移默化中受到情感的熏陶，心靈的凈化。

二、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。書(shū)，可以鑄造完美人格；書(shū)，亦可以浸潤(rùn)純凈心靈。為了營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生親近閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，與好書(shū)同行，培育書(shū)香學(xué)生，我在班級(jí)特設(shè)了一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生每人從家里帶兩本有價(jià)值的書(shū)，放在圖書(shū)角，全班同學(xué)共同分享，使得圖書(shū)角不再單一。學(xué)生帶來(lái)的有小說(shuō)、詩(shī)歌、人物傳記、童話(huà)故事、有中外名著、還有介紹科普知識(shí)的等等。閱讀課、課外活動(dòng)時(shí)，我總能看到他們?nèi)逡蝗?，聚在一起讀書(shū)，有時(shí)他們會(huì)露出欣慰的笑容，有時(shí)又會(huì)愁眉不展；有時(shí)他們像在沉思著什么，有時(shí)又在小聲地議論著什么……當(dāng)然，我知道他們正在分享著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，我還看到班里幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在全班同學(xué)的感召下，也捧著書(shū)在認(rèn)真地讀呢，我看在眼里，喜在心里。

三、幫助學(xué)生選擇合適的讀物。

合適才是最好的。由于小學(xué)生知識(shí)積累少、經(jīng)驗(yàn)不足、閱讀能力不高、鑒別能力較低的特點(diǎn)。老師首先要考慮孩子年齡的特征，理解水平等諸方面因素，再結(jié)合他們的思想狀況和愛(ài)好，選擇和推薦適合他們讀的有益讀物，不僅要注意思想內(nèi)容正確、健康，而且要注意深淺適度、能夠?yàn)樗麄兯邮?，并把課外閱讀與課內(nèi)閱讀教材緊密結(jié)合。同時(shí)要注意題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言規(guī)范。俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)比不閱讀還要壞。”因此，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。那么我們必須學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)——選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、正義等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話(huà)》甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，凈化孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

四、搭建展示作品的平臺(tái)。

閱讀是知識(shí)的積累，表達(dá)則是心靈的釋放。我校開(kāi)展的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，更讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，我都讓學(xué)生作批注或?qū)懽x書(shū)筆記等。平時(shí)我還讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。剛接這個(gè)班，一到寫(xiě)作文，學(xué)生總是抓耳撓腮、眉頭緊鎖，作文本交的更是拖拖拉拉?，F(xiàn)在我校辦了校刊《桃花源》，每月在班級(jí)選擇一至兩篇好的習(xí)作，發(fā)表在《桃花源》上，對(duì)于發(fā)表在《桃花源》上的作品，學(xué)校給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（校會(huì)上表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)一本兒童讀物）大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生紛紛投稿，積極習(xí)作。同時(shí)，我還將發(fā)表在《桃花源》上的本班學(xué)生作品在班級(jí)當(dāng)范文閱讀，那些小作者聆聽(tīng)自己的作品，還蠻有成就感的，我能夠看得出，他們已在閱讀習(xí)作中找到了快樂(lè)。學(xué)生樂(lè)于表達(dá)了，作品才具有真情實(shí)感，才負(fù)有感召力。?？短一ㄔ础芬颜嬲蔀閷W(xué)生表達(dá)心聲的窗口。激起了許許多多孩子表達(dá)的愿望。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)的習(xí)慣不能急于求成，要循序漸進(jìn)，最關(guān)鍵的是要在孩子幼小的心靈上播下文學(xué)的種子，然后澆水、施肥，讓這粒種子生根發(fā)芽，并茁壯成長(zhǎng)。這就要求教師要有耐心和恒心。讓讀讀寫(xiě)寫(xiě)成為一種樂(lè)趣，成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想》