搞好初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之處

王敏

【摘 要】 在初中語文的教學(xué)中，閱讀是其中很重要的一環(huán)，因此，對(duì)于初中的語文教師而言，如何搞好語文閱讀教學(xué)，特別是選擇好教學(xué)的關(guān)鍵之處，保證教學(xué)從一開始就能讓學(xué)生把握重點(diǎn)。本文通過分析閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，淺談初中語文閱讀教的關(guān)鍵之處。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 閱讀教學(xué) 關(guān)鍵之處

【分類號(hào)】G633.3

【正 文】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。它是我們初中語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)十分重要的因素，那么，如何才能搞好語文閱讀教學(xué)，顯然抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)是核心。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，才能獲得審美體驗(yàn)，方可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。運(yùn)用閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生與文化偉人進(jìn)行靈魂溝通，使他們視野得到開拓，思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)和審美情趣得到提高，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的融合，更重要的是提高了他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，從而提高了語文素養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

一、抓住閱讀教學(xué)主要內(nèi)容

所謂閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容為：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。

對(duì)于學(xué)生閱讀，我們教師要高度重視，及時(shí)采納學(xué)生意見，大膽變革教學(xué)方案，相機(jī)適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生成功的喜悅，讓其沉浸在創(chuàng)造的興奮中。

在閱讀教學(xué)中，閱讀方法關(guān)乎到閱讀的最終效果，只有按科學(xué)的閱讀方法去嚴(yán)格要求，才能深入作品，才能領(lǐng)略到文本的蘊(yùn)含和精神所在。我們?cè)陂喿x教學(xué)中通常用的閱讀方法有：朗讀、默讀、精讀、略讀。選擇最佳的適宜的閱讀方法，對(duì)教學(xué)來說尤為關(guān)鍵。下面分別談?wù)劯鞣N閱讀方法的使用：

朗讀，是把無聲的文字化作有聲的語言，把單純的視覺活動(dòng)轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)書面語言的感知，深入領(lǐng)會(huì)作者思想情感的閱讀方法。我們要求學(xué)生在朗讀方面必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持用普通話，讀音要準(zhǔn)確，朗讀要流暢連貫，要有感情的朗讀。在技巧方面，特別注意突出重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏。在訓(xùn)練方式方面，要形式多樣，可以教師范讀、學(xué)生單讀、學(xué)生齊讀或?qū)W生分角色讀。同時(shí)，注意避免不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式、演戲式等。

默讀，與朗讀相對(duì)的另一種閱讀方法，是不出聲的閱讀，視覺接受文字符號(hào)后，直接發(fā)射給大腦，立即進(jìn)行譯碼、理解，不需要像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為口語，用口、耳作媒介，在進(jìn)行理解。這是快速閱讀的理想方式，這就要求我們教師在給學(xué)生默讀訓(xùn)練時(shí)，一方面要注意把握一次辨認(rèn)的字的數(shù)量，視覺接受文字符號(hào)的速度；另一方面準(zhǔn)確理解閱讀材料的意義，重視提高默讀理解的效率；再一方面就是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、專注、邊讀邊記的良好習(xí)慣。

精讀，是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀，要求認(rèn)真、仔細(xì)、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中，精讀訓(xùn)練方面要做到，全面理解，逐次研讀；咬文嚼字，融匯貫通；讀思結(jié)合，邊讀邊記；要靈活運(yùn)用多種精讀方法，如朗讀涵詠法、質(zhì)疑思辨法、比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等。

略讀，是指對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。它不如精讀那樣“纖屑不遺”而是重在搜尋有用信息，它不像精讀那樣“字求其訓(xùn)，句索其旨，”而是略“次”抓“要”，略“小”抓“大”。在略讀訓(xùn)練應(yīng)把握兩點(diǎn)：一要把握大意，抓住重點(diǎn)。二要提高閱讀速度。經(jīng)過訓(xùn)練，可以在主要注意某一點(diǎn)某一行的同時(shí)，視野涉及前后左右的一定區(qū)域。

二、注重到閱讀教學(xué)過程

閱讀教學(xué)過程的研究，古今中外都有過研究成果，并在教育史上產(chǎn)生過重大影響。就目前我們的語文教學(xué)過程中，都普遍存在著閱讀教學(xué)不閱讀，尤其是不讓學(xué)生讀，以談話式的方式結(jié)束了，造成這種結(jié)果的原因無外乎就是，我們對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，或是面對(duì)閱讀教學(xué)，我們不知從何著手，缺乏閱讀教學(xué)的理論支撐和教學(xué)方法的應(yīng)用。

閱讀教學(xué)過程的模式發(fā)展呈多樣化趨勢(shì)，目前我國(guó)多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，仍然使用的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)的基本式或變化式。在我們的閱讀教學(xué)的常規(guī)過程中，均采用引導(dǎo)——研讀—— 運(yùn)用。這三個(gè)環(huán)節(jié)均采用自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)環(huán)節(jié)屬于閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)期，作用在于引起注意，喚起動(dòng)機(jī)，確定目標(biāo)，激活經(jīng)驗(yàn)。研讀環(huán)節(jié)屬于閱讀活動(dòng)的展開時(shí)期，主要作用在于閱讀實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展時(shí)期，作用在于促進(jìn)保持和遷移。

三、科學(xué)應(yīng)用閱讀教學(xué)方法

教學(xué)過程是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑，教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中所采用的具體手段，例如從甲地到乙地，所經(jīng)歷程就是過程，至于是步行、乘車、乘船還是飛行，那就是方法。

課堂教學(xué)中，師生信息傳遞的方式無非有教師系統(tǒng)的，向?qū)W生講授教材內(nèi)容的單向輸入式，還有教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的雙向交流式和立體交叉式。下面將我們常用的閱讀教學(xué)方法作以介紹：

評(píng)點(diǎn)法，又稱串講法、講授法、講述法、講解法、講析法、講評(píng)法、講演法、講讀法、點(diǎn)撥法等。點(diǎn)，就是點(diǎn)解，又叫點(diǎn)撥。在讀中進(jìn)行，要點(diǎn)在要害處，并要點(diǎn)破。如《鄒忌諷齊王納諫》中的“鄒忌修八尺有余”，要點(diǎn)“修”是長(zhǎng)而美或高而美如茂林修竹、身體修頎等，蛇很長(zhǎng)，但不能叫“修”因?yàn)樗⒉幻?。電線桿子也很長(zhǎng)，也不叫“修”。對(duì)重點(diǎn)詞語要重錘敲打，使之濺出火花。評(píng)，就是評(píng)串，即句子、段落之間和全篇的評(píng)論和關(guān)聯(lián)。點(diǎn)評(píng)要評(píng)出主旨和技法，即中心思想和寫作特點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)法可以概括為四句話：一般的地方讀過，重要的地方講解，層次段落之間評(píng)論，全文講完后總結(jié)。在講文言文一般要點(diǎn)多評(píng)少，現(xiàn)代文要點(diǎn)少評(píng)多，要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法等。主要是以師生的相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)古代就有，例如《論語》，在運(yùn)用此方法時(shí)要注意四點(diǎn)：一是講究教師提問的藝術(shù)；二是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答；三是要正確對(duì)待學(xué)生的提問；四是正確處理面向集體提問和指明回答的關(guān)系。我們?cè)陂喿x教學(xué)實(shí)踐中要為課堂上勾勒出一堂輪廓清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，不斷閃耀智慧的火花，不斷涌起感情的浪潮，引人深思，令人回味。

討論法，又稱討論法、辯論法、研究法、研討法、座談法等。主要由學(xué)生之間交流與師生之間的交流共同組成。在實(shí)際教學(xué)中，我們一定要明確目的、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、要有民主的態(tài)度。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高閱讀教學(xué)能力。endprint