依據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際構(gòu)建師范生教師技能訓(xùn)練模式

趙志國(guó)+韓運(yùn)俠+韓禮剛+王文佳

[摘 要] 本文分析了現(xiàn)有物理教師教育課程存在的問(wèn)題，根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》的有關(guān)精神，結(jié)合物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了物理教師職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式，即優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，中學(xué)名師示范，分組練習(xí)及網(wǎng)絡(luò)支持。并對(duì)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞] 教師教育類(lèi)課程；師范技能；培養(yǎng)模式；教學(xué)方案

[中圖分類(lèi)號(hào)] G658.3 [文獻(xiàn)辨識(shí)碼] A [文章編號(hào)]

教育部2011年10月12日發(fā)出《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》 （教育部教師[2011]6號(hào)文件），意見(jiàn)中要求：創(chuàng)新教師教育課程理念，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，怎樣提高師范生師范技能，使師范生畢業(yè)后盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的需求，這無(wú)疑是高等師范院校教育工作者必須思考和解決的命題。

本文從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了物理專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式。

一、目前師范院校課程設(shè)置存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)目前師范院校課程設(shè)置進(jìn)行分析，存在如下問(wèn)題：其一大部分師范院校教師教育的課程基本上沿用的是精英教育模式的課程設(shè)置體系，這與高等教育進(jìn)入大眾化背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。其二高校教師教育課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育新課程改革不匹配，高校的教師無(wú)暇顧及中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和研究，課程設(shè)置脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際，不能體現(xiàn)教師教育專(zhuān)業(yè)的要求。其三教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容不穩(wěn)定，教師主觀(guān)性過(guò)大，普遍存在主體性缺失問(wèn)題，陷入嚴(yán)重的動(dòng)力不足困境。

二、 教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建

1.中學(xué)物理教師職業(yè)教學(xué)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)中學(xué)物理教師教育教學(xué)的實(shí)際，將教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為課程知識(shí)、課堂教學(xué)知識(shí)及學(xué)生知識(shí)三部分組成，各種教學(xué)知識(shí)與對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)如表1所示。教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為：教師職業(yè)基本能力、課堂教學(xué)能力、教育學(xué)生能力、教育實(shí)踐能力及教學(xué)研究能力五部分組成，各種能力與對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.物理教師職業(yè)能力教學(xué)方案

教師職業(yè)技能訓(xùn)練采用理論與實(shí)踐并行的模式，學(xué)生將分成若干小組，首先由教師示范，然后由不同老師進(jìn)行同步指導(dǎo)、訓(xùn)練與實(shí)踐。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，制定了教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)方案如表3所示。

3. 營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，用信息技術(shù)支持技能訓(xùn)練

為了使師范技能培訓(xùn)從傳統(tǒng)舊模式向信息化培訓(xùn)新模式的改變。我們首先設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)了一個(gè)以WEB技術(shù)為支持、能在校園網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)——“教師教育培訓(xùn)中心”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括培訓(xùn)系統(tǒng)、專(zhuān)家系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、實(shí)踐園地、網(wǎng)絡(luò)資源及交流平臺(tái)等內(nèi)容。其中培訓(xùn)系統(tǒng)中包括物理師范生教學(xué)技能培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)專(zhuān)題講座、達(dá)標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。專(zhuān)家系統(tǒng)包括教育專(zhuān)家理論、名師示范、專(zhuān)家會(huì)診等。學(xué)生系統(tǒng)具有作業(yè)提交、課件制作、師生在線(xiàn)交流等功能。實(shí)踐園地中包括技能訓(xùn)練、名師實(shí)驗(yàn)班、專(zhuān)題活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、家教信息等欄目?！百Y源庫(kù)”中包括文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)資源，社會(huì)資源中提供了中學(xué)優(yōu)秀物理教師教學(xué)示范的視頻錄像、以及中學(xué)名師進(jìn)課堂等豐富的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源具有能鏈接國(guó)內(nèi)權(quán)威的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源的功能，還提供了相關(guān)軟件下載區(qū)。“交流平臺(tái)” 為廣大師生提供了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)平臺(tái)，可用于進(jìn)行專(zhuān)題討論及互動(dòng)交流。學(xué)生系統(tǒng)對(duì)師范生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)作業(yè)管理，可以讓學(xué)生提交自己所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、PPT課件、學(xué)習(xí)小論文等。交流平臺(tái)為師生提供信息交流及成果展示的工具和空間。

三、師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的思考

1. 發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行雙導(dǎo)師制

師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)隊(duì)伍有校內(nèi)教師和校外教師組成，校內(nèi)教師指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神的教師中遴選，并要求校內(nèi)指導(dǎo)教師每學(xué)期定期到中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)與基礎(chǔ)教育密切溝通。校外教師指導(dǎo)隊(duì)伍，由中學(xué)物理教育一線(xiàn)的優(yōu)秀教師及優(yōu)秀班主任組成，要明確規(guī)定他們的指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)其工作待遇，從而真正體現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)的合作。除此之外，進(jìn)一步辦好教育名家、名師講壇活動(dòng)，發(fā)揮名家名師的綜合引導(dǎo)和教育影響作用。

2. 優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，與中學(xué)實(shí)際對(duì)接

師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有特強(qiáng)的實(shí)踐性，需要與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情景有機(jī)地結(jié)合、與實(shí)際保持互動(dòng)才能更加顯現(xiàn)實(shí)效。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，采用中學(xué)名師示范，學(xué)生分組訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行師范技能針對(duì)性訓(xùn)練，可以大大提高訓(xùn)練成效。另外，還可以請(qǐng)進(jìn)中學(xué)優(yōu)秀教師、班主任、管理專(zhuān)家等為師范生現(xiàn)身說(shuō)法，共同進(jìn)行典型教育教學(xué)案例研討。及早讓師范生多接觸基礎(chǔ)教育實(shí)際，不斷增強(qiáng)他們的實(shí)際感受和體驗(yàn)，不僅大大有助于師范生從教能力的有效發(fā)展，促進(jìn)技能的綜合提升，而且還有助于培養(yǎng)師范生的職業(yè)信念和快速適應(yīng)能力。

3. 細(xì)化考核評(píng)價(jià)，實(shí)行技能達(dá)標(biāo)

目前的教師職業(yè)技能測(cè)試只是一個(gè)軟性要求，師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練缺少壓力和動(dòng)力是不爭(zhēng)的事實(shí)，并未對(duì)師范生起到更有效的促進(jìn)作用，整個(gè)訓(xùn)練工作因?yàn)槿狈τ残缘淖ナ?，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性非常不容易。從實(shí)際來(lái)看，制定訓(xùn)練考核制度，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)化訓(xùn)練考核機(jī)制，實(shí)行技能達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化剛性管理是促進(jìn)師范生重視和加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有效和必要手段，也是從根本上調(diào)動(dòng)師范生全面主動(dòng)參與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有效辦法。

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