在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法的效果探微

劉旺章

摘要：探究式教學(xué)應(yīng)用在實際教學(xué)中有著重要的意義。探究式教學(xué)更加注重對學(xué)生的啟發(fā)，能有效的拓展學(xué)生的思維，并提高教學(xué)效率。探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，能夠有效的活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生之間的情感關(guān)系。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法的效果進行分析探討，旨在論證探究式教學(xué)法的科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用；探究式教學(xué)法；效果

【中圖分類號】G633.6

自教育體制改革后，我國教育進入了一個新階段，各種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運而生，不斷的推動教育事業(yè)的發(fā)展。其中探究式教學(xué)法更是備受關(guān)注，但是目前為止，對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的研究相對不多，仍然比較薄弱。而高效的課堂教學(xué)必須以相應(yīng)的科學(xué)策略為基礎(chǔ)，因此，對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略及其教學(xué)效果進行分析就顯得至關(guān)重要了。

一、 我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下不足之處：第一，教師過于重“教”輕“學(xué)”。第二，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，重數(shù)量、輕質(zhì)量。

（一） 重“教”輕“學(xué)”

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師已經(jīng)形成一種思維定式，他們普遍認為：只有通過教師的講解，學(xué)生才能理解所學(xué)的知識，學(xué)生通過教師的講解獲取知識，要比學(xué)生自己獲取知識更能凸顯教師的價值。因此，還有很多教師在采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上一味的向?qū)W生講解知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，學(xué)生也缺少主動探究知識的機會。

（二） 重數(shù)量、輕質(zhì)量

高中生所面臨的最重要的任務(wù)就是在高考中取得一個好成績，因此，為了迎合家長和學(xué)校的需求，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，“題海戰(zhàn)術(shù)”無疑是為學(xué)生“雪上加霜”，絕大多數(shù)學(xué)生因能力不及、時間有限，無法有效的提高成績，而且長此以往，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、倦怠、恐懼等負面心理。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的效果分析

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣不但能夠反映出一個人的心理傾向，還能引導(dǎo)人們力求認知，使他們積極探索[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也一樣，當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，自然會全心全意的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，久而久之，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績獲得明顯的提高，全面提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過多樣化的探究形式，能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，使他們感受到探索知識的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)水平。為此，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，應(yīng)該堅持“以人為本”和“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，打造出和諧的、融洽的、民主的數(shù)學(xué)課堂。并鼓勵學(xué)生去思考、探索和質(zhì)疑。使每一位學(xué)生都能積極的融入到課堂中，自主思考、主動探究。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

進行探究式教學(xué)就需要組織學(xué)生進行探究活動，這是探究式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。而每一次的探究實踐活動，都為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提供了有利的場所。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動的接受過程，應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建的過程?；诖?，教師在實施探究式教學(xué)策略時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索，充分的尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在講解數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該遵循“少且精”的原則，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的局面，逐漸消除學(xué)生的惰性思維，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考。例如，在講解與“向量”有關(guān)的知識時，教師應(yīng)該注重講解平面向量的表示方法、平面向量的加法和減法等，對于向量的定義、向量的關(guān)系等一些概念內(nèi)容，只需要學(xué)生簡單理解就好。同時在講解平面向量的表示方法、平面向量的加減法時，找出主要的例題說明需要注意的重點，隨后讓學(xué)生通過探究自行掌握，這樣一來就會為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

開展教學(xué)活動時，無論是教師還是學(xué)生都需要具備一定的數(shù)學(xué)能力，而隨著數(shù)學(xué)活動的開展，又能使師生形成新的數(shù)學(xué)能力，能夠為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定有利的條件。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)能力之間存在著辯證關(guān)系[2]。將探究式教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力?？v觀現(xiàn)代的偉大發(fā)明創(chuàng)造，越來越離不開“團隊”的力量，而交流與合作也成為促進社會發(fā)展的動力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，有大量的合作交流的機會，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也能越來越融洽，通過彼此互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高了團隊協(xié)作能力，促進師生的共同發(fā)展。另一方面，通過探究式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在吸收和消化數(shù)學(xué)知識的過程中，通過探究式的思維對數(shù)學(xué)知識進行深加工，使他們對數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展有進一步的了解，進而掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)中實施探究式教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，探究式教學(xué)值得推廣。希望廣大教育工作者能夠做到與時俱進，不斷的更新自身的教學(xué)理念和方法，正確的把握教育改革的方向，從而為我國的人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]趙忠彥.關(guān)于新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008，27（10）：50-51，54.

[2]沈建芳.新課改下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的簡單體會[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（1）：63-63.endprint