改善高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的探討

黎國(guó)群

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)重要組成部分，同時(shí)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要渠道。提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件就是切實(shí)培養(yǎng)自身的閱讀能力。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了初中、小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)的奠定，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也將得到深化。基于此，高中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的價(jià)值。但目前，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍面臨著一系列亟待解決的問(wèn)題，下面本文就對(duì)改善這一現(xiàn)狀的主要途徑進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：改善；高中語(yǔ)文閱讀；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.3

閱讀作為人們獲得知識(shí)以及智慧的源泉，使學(xué)生能夠有效吸收前人的思想結(jié)晶。在信息時(shí)代的背景下，人們?cè)郊又匾曢喿x學(xué)習(xí)，這也是對(duì)人類生存發(fā)展能力進(jìn)行提升的主要路徑。為此，作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)正備受社會(huì)各界熱切關(guān)注。隨著新課改的不斷深化，閱讀教學(xué)的改革也勢(shì)在必行，希望能夠改善閱讀課堂中存在的一些誤區(qū)和不足。

一、高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)階段狀況分析

1.對(duì)閱讀的重視程度明顯不足

高中生的學(xué)習(xí)壓力在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是最大的階段，針對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都要完成較多的練習(xí)題目和背誦大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長(zhǎng)期以往，學(xué)生將失去自由閱讀的空間與時(shí)間，致使學(xué)生忽視了語(yǔ)文閱讀。其中，不乏有學(xué)生認(rèn)為，高中生面臨的主要任務(wù)就是高考，在語(yǔ)文閱讀上花費(fèi)時(shí)間等同于浪費(fèi)，這主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成效緩慢，這些學(xué)生往往更原因把時(shí)間投入在對(duì)語(yǔ)文題目的練習(xí)與文言文古詩(shī)詞的背誦方面，該思想稍顯急功近利，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文閱讀的有效開(kāi)展。

目前，學(xué)生對(duì)閱讀重視程度明顯不足主要體現(xiàn)在兩方面，其一，學(xué)生并不愛(ài)好閱讀，學(xué)生沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣以及精力，自身閱讀的內(nèi)在需求也將消失殆盡；其二，學(xué)生無(wú)法有效的閱讀，不懂閱讀的方法。這是由于學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，并未形成一個(gè)健康的閱讀習(xí)慣，他們?cè)陂喿x一本書(shū)或是一篇文章時(shí)，無(wú)法找到文章的主旨以及精髓，使語(yǔ)文閱讀的高效性受到一定影響。就是上述兩種表現(xiàn)，使我國(guó)高中生的閱讀面臨著質(zhì)量低、數(shù)量少的局面。

2.不能協(xié)調(diào)好課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的關(guān)系

在未來(lái)就業(yè)需要、社會(huì)各種思潮的影響、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊背景下，高中生的語(yǔ)文閱讀興趣往往得不到有效的激發(fā)，使其在課外閱讀的時(shí)間少之又少。在高考制度下，任課教師只將注意力集中在了學(xué)生的筆試成績(jī)上，這就使閱讀教學(xué)在一定程度上受到了忽略。而任課教師的這種與筆試成績(jī)沒(méi)有直接聯(lián)系就無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)思想，也直接影響了高中語(yǔ)文閱讀的有序發(fā)展。上述教學(xué)思想也帶有一定的急于求成的教學(xué)心理，主要表現(xiàn)為任課教師不能協(xié)調(diào)好課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的關(guān)系，過(guò)多的重視精講細(xì)讀課內(nèi)閱讀，而冷落課外閱讀。由于課外閱讀是語(yǔ)文閱讀更廣泛的天地，因此，這也無(wú)法全面提升學(xué)生的閱讀水平。

現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，任課教師缺乏一個(gè)健康的導(dǎo)讀功能，使學(xué)生疲于應(yīng)付海量的閱讀測(cè)驗(yàn)，對(duì)課外的精品美文無(wú)暇顧及，影響其語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)；其二，在大眾流行文化“來(lái)勢(shì)洶洶”的背景下，高中生往往不能科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行抵御，在一些缺少深度的文化快餐中過(guò)度沉迷，而不能自拔。在這種只限于對(duì)淺層的閱讀刺激需求進(jìn)行滿足思想下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀將表現(xiàn)出過(guò)度休閑化的趨勢(shì)。上述閱讀現(xiàn)狀導(dǎo)致高中生的閱讀趨向于低俗化的發(fā)展，這不利于學(xué)生的有效閱讀積淀，學(xué)生在閱讀中迷失了主流方向，將對(duì)其日后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、改善高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的主要路徑

1.凸顯出閱讀的重要地位

高中生的語(yǔ)文水平主要集中表現(xiàn)為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)部分和其升華部分，即思想和情感部分。高中生基礎(chǔ)知識(shí)的汲取主要依靠背誦、記憶等方式，但思想和情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得則需要漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。而閱讀作為積累的首要途徑，在提升高中生語(yǔ)文水平的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。閱讀積累過(guò)程符合“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)，但是其收效頗佳，為此，不管是任課教師還是高中生，都應(yīng)該在語(yǔ)文教與學(xué)的過(guò)程中凸顯出閱讀的重要地位。

任課教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)要對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行充分考慮，盡可能的做到為學(xué)生提供符合其心理認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀素材。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要全面貫徹因材施教原則，使全體學(xué)生均能通過(guò)閱讀，來(lái)提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)于閱讀量不足，閱讀質(zhì)量低下的問(wèn)題，任課教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生，例如，采取定期或不定期的向?qū)W生推薦一些符合學(xué)生興趣，而且又具有價(jià)值的好書(shū)，并啟發(fā)學(xué)生將閱讀中所積累的經(jīng)驗(yàn)與素材在作文寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，任課教師要及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，包括閱讀不良書(shū)籍等，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀并重原則

語(yǔ)文閱讀不單純的局限于掌握文法規(guī)律和語(yǔ)句含義 ，其主要目的在于拓寬高中生的知識(shí)層面和生活層面，以使學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)更加豐富，提升其人身修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，并幫助其樹(shù)立正確的審美觀。倘若失去閱讀，高中生的精神思想將會(huì)枯竭。為此，任課教師要將閱讀空間與時(shí)間還給學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧課內(nèi)閱讀與課外閱讀，并由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。例如，在課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些經(jīng)典文章的精講，任課教師可以找出與之風(fēng)格類似的課外閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行同步訓(xùn)練；對(duì)于一些普通的文章的講解，任課教師完全可以點(diǎn)到為止，避免造成精力或時(shí)間方面的浪費(fèi)。除此之外，拓展課外閱讀中，任課教師要培養(yǎng)學(xué)生摒棄快餐閱讀文化，幫助其塑造正確的視界觀以及審美觀。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀中存在一定的弊端，課內(nèi)閱讀無(wú)法與課外閱讀相協(xié)調(diào)。再加之對(duì)閱讀的重視程度明顯不夠，使高中語(yǔ)文閱讀有效性的提升產(chǎn)生一種無(wú)形的阻礙。為此，要想改善高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，任課教師一定要對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣來(lái)使高中生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的教育目的。

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