淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

和健

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來說具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村地區(qū)由于受到地理環(huán)境和發(fā)展程度的限制，學(xué)校中的師資力量與教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等與城市學(xué)校相比還有一定的差距，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量與城市相比也比較低，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文主要就如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；課堂；教學(xué)質(zhì)量

【分類號】G623.5

在目前階段，我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距仍然較大，城市和農(nóng)村的教育水平也存在著較大的差異。農(nóng)村小學(xué)由于地理環(huán)境和發(fā)展程度的制約，教育教學(xué)資源比較匱乏，而且農(nóng)村地區(qū)對教育的重視程度相對較低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了較多的限制。目前，我國部分農(nóng)村小學(xué)中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量仍令人堪憂，耗時、低效是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的問題。如何有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前農(nóng)村小學(xué)和教師應(yīng)著重努力的重點。

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造力也往往起源于對事物的興趣，興趣能夠促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。如果想要提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這個方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過各種方式拉近與學(xué)生的距離，熱愛自己的學(xué)生，用愛心感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友[1]。在小學(xué)時期，往往會出現(xiàn)學(xué)生因為喜愛以為老師而喜愛一門課程，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用和藹可親的態(tài)度，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為使學(xué)生從心理上對其接受，消除師生間的隔閡，使學(xué)生從心理上愿意上數(shù)學(xué)課，沒有反感心理。另外，多媒體在近些年已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)中得到普及，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用多媒體，吸引學(xué)生的上課興趣，通過圖像、聲音以及動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的聽課質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》時，教師就可以在多媒體中向?qū)W生展示長方形、正方形、三角形和圓形等圖形，并向?qū)W生展示生活中常見的長方體、正方體、圓柱和球，通過多媒體的展示不僅可以使學(xué)生對物體和圖形有更加直觀的了解，也能大大提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)學(xué)教師在課堂中也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂興趣。數(shù)學(xué)教師在課堂中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作中取長補短，優(yōu)勢互補，從而達到共同進步的效果。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊第七單元《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時，數(shù)學(xué)教師可以先將萬以內(nèi)加法和減法的基本規(guī)律和運算方法等知識向?qū)W生進行講解，講解完畢后向?qū)W生布置相應(yīng)的練習(xí)題目，在學(xué)生做完全部的題目后，教師就可以將全部學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行答案的比對，在答案不同時進行小組討論，最后得出最終的答案。在小組得出全部答案后，教師對每個小組的答案進行檢查，對檢查合格的小組進行表揚和鼓勵，使不合格的小組再次進行自我檢查，直到得出正確的答案為止[2]。這樣一來，在小組討論的過程中，每個學(xué)生都能積極地參與進去，提高了學(xué)生的上課積極性，也改善了課堂的上課氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅會直接影響學(xué)習(xí)成績，而且在他們今后的學(xué)習(xí)和工作中都會產(chǎn)生極為重要的影響。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在接受新課程前對新知識有大致的了解，知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還不懂，以便在課堂上有重點地進行聽講。這樣就可以有效避免學(xué)生在課堂上茫然聽講，分不清重點和主次，只是被動機械地接受知識的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第一單元《長度單位》前，教師就可以向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中了解“厘米”與“米”的換算關(guān)系，并向?qū)W生布置一些相關(guān)的換算題目。學(xué)生在做換算題目時，就會在課本中尋找換算的規(guī)律，也會知道自己有哪些地方不懂，從而在教師講解這堂課時有目的地進行聽講，這樣就可以在很大程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認真聽講的習(xí)慣[3]。小學(xué)時期正是學(xué)生玩心重、自制力較差的階段，他們在課堂上極其容易走神，經(jīng)過下課休息后又很難將心收回來，這就導(dǎo)致他們在課堂上無法認真聽講，聽課效率較低，課堂教學(xué)質(zhì)量也就隨之不高。針對小學(xué)生自制力較差、注意力不集中等現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的精力和注意力。課堂提問就是一種極為有效的措施。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中適當(dāng)加入提問的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂中仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對注意力不集中的學(xué)生進行提問，但提問內(nèi)容不可太。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第六單元《表內(nèi)乘法（二）》時，教師就可以在課堂上對學(xué)生提問“9的乘法口訣”等較為簡單的問題，將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。

結(jié)束語：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套適合自身的行之有效的教學(xué)方法，從而使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

參考文獻：

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，28：34-35.

[2]楊玉蘭.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015，23：13.

[3]楊玲.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013，35：26.endprint