高中英語閱讀理解中形成性評價(jià)的應(yīng)用淺析

吳鷺鵬

【摘要】眾所周知，高中英語（Senior high school English）是目前我國高考生必須要備考的一項(xiàng)科目之一。而高中英語中的閱讀理解占據(jù)總成績的半壁江山，如果想要考好英語這項(xiàng)科目，首先要拿到英語閱讀理解的分?jǐn)?shù)。形成性評價(jià)（formative evaluation）是高中英語課程學(xué)習(xí)中重要的組成部分，科學(xué)合理的形成性評價(jià)是實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)，尤其是高中英語閱讀理解的重要基石。因此，為了提高考生的英語成績，本文的主要研究方向是簡要分析高中英語閱讀理解中形成性評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ； 閱讀理解 ； 形成性評價(jià) ； 應(yīng)用淺析

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0187-01

另外，形成性評價(jià)的最終目的不是為了選拔出最優(yōu)秀的英語學(xué)生，而是為了在形成性評價(jià)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，從而能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀短板，加強(qiáng)英語閱讀理解能力，在此過程中也向高中英語教師反映出學(xué)生的閱讀優(yōu)勢與劣勢。但是，在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，大部分的英語教師尚不完全掌握形成性評價(jià)的教學(xué)實(shí)施方案，對形成性評價(jià)在操作的過程中遇到的諸多困難仍然沒有做好萬全的準(zhǔn)備。針對上述情況，筆者就在實(shí)際生活當(dāng)中以2個(gè)班級為例，探索分析形成性評價(jià)對高中生英語閱讀理解能力的影響和發(fā)展。通過一系列的相關(guān)實(shí)踐證明，筆者所研究的形成性評價(jià)搬班級學(xué)生的英語閱讀理解能力有很大程度的提高，另外，形成性評價(jià)的方案實(shí)施也有利于班主任對學(xué)生的科學(xué)、有效管理。

一、形成性評價(jià)的基本概念、原則

形成性評價(jià)是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)（Traditional summarization evaluation ）而形成的一種新型教育方案，形成性評價(jià)能夠?qū)Ω咧杏⒄Z學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。學(xué)生在閱讀理解能力的這塊成績中，形成性評價(jià)能有效反映學(xué)生所處的情感以及態(tài)度。形成性評價(jià)的具體表現(xiàn)是在以下三個(gè)方面：其一，形成性評價(jià)能夠給高中英語教師提供明確的教學(xué)目標(biāo)，因而在教育教學(xué)的過程中也給學(xué)生帶來了潛移默化的影響，讓學(xué)生也有著同樣的閱讀理解目標(biāo)；其二，形成性評價(jià)能夠提供一個(gè)有效的監(jiān)督平臺，讓高中英語教師在實(shí)施一系列教學(xué)方案的過程中讓學(xué)生能夠積極主動的說明自己在閱讀理解中遇到的困難和問題；其三，形成性評價(jià)方案的實(shí)施激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生處于一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。形成性評價(jià)所要遵循的基本原則是以下幾個(gè)原則：其一，科學(xué)性原則；其二，多元化原則；其三，激勵(lì)性原則；其四，可行性原則。在實(shí)施形成性評價(jià)的教育教學(xué)方案時(shí)，需要遵循該學(xué)校的具體教育教學(xué)目標(biāo)，切不可盲目跟從，依樣畫葫蘆。通過收集具體的信息材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的整理，對高中英語教師的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，為提高英語閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、形成性評價(jià)的基本作用

1.形成性評價(jià)的目標(biāo)

形成性評價(jià)的目標(biāo)指的是高中英語的總課程，其中包括英語閱讀理解能力（English Reading Comprehension），情感態(tài)度以及語言的相關(guān)知識等。形成性評價(jià)方案下的學(xué)生能夠在閱讀理解的過程中找尋到自己的目標(biāo)，明確好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)主觀能動性，并且與其他學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用好自己的學(xué)習(xí)方法[2]。通過心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，形成性評價(jià)的教育教學(xué)方案能夠讓教師以及學(xué)生有效的利用好教學(xué)的具體信息，從而在教育的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，讓教育教學(xué)能夠處于一種“自我反思，自我糾正”的狀態(tài)當(dāng)中。形成性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行綜合評價(jià)，在高中英語教育教學(xué)的過程中，形成性評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是對其閱讀理解能力的過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)信息的有效反饋，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能提高高中英語教師的教育教學(xué)能力。

2.形成性評價(jià)的反饋

形成性評價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)之一就是高中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此形成性評價(jià)的反饋（Feedback of formative assessment）也就顯得非常重要。通過形成性評價(jià)的反饋信息，學(xué)生的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都有了不同程度的反映，這些信息反饋能夠激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有著源源不絕的學(xué)習(xí)源泉來克服自己的學(xué)習(xí)短板。形成性評價(jià)不僅僅從評價(jià)者的角度出發(fā)，更是非常注重學(xué)習(xí)的過程以及反饋的過程，對學(xué)生的體驗(yàn)尤其重視。高中英語的閱讀理解這一板塊恰好能夠綜合體現(xiàn)出學(xué)生對于詞匯、語法以及語言文化知識的掌握，形成性評價(jià)方案的反饋信息能夠綜合的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.形成性評價(jià)的途徑與方法

筆者根據(jù)多年的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在根據(jù)教育教學(xué)的總體目標(biāo)和要求，總結(jié)發(fā)現(xiàn)形成性評價(jià)的途徑與方法如下：其一，把高中英語教學(xué)的課堂內(nèi)容以及課外內(nèi)容相互有機(jī)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；其二，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行自我評價(jià)，他人評價(jià)以及教師評價(jià)；其三，把學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力綜合在一起，落到實(shí)處的評價(jià)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是通過學(xué)習(xí)一些課外的語言文化知識，眾所周知，語言是一種比較特殊的學(xué)習(xí)對象，如果沒有好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的興趣。因此，高中英語教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該多多講授一些關(guān)于課外的知識，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生無限的語言說話能力。不僅僅讓學(xué)生在課堂能夠?qū)Υ鹑缌?，在下課之后也建立好“英語角”等學(xué)習(xí)環(huán)境來讓學(xué)生不斷的鍛煉自己的說話能力，從而掌握好更多的英語詞匯以及用法。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語文化的習(xí)慣主要是讓學(xué)生能夠樹立起自信心，培養(yǎng)更加積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的行為習(xí)慣。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣能夠影響到學(xué)生的一生，但是習(xí)慣的養(yǎng)成卻是一個(gè)非常漫長的過程，而且高中學(xué)生處于一個(gè)比較愛玩的年紀(jì)，想要保持好一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不容易。因此，形成性評價(jià)中的自評、他評以及教師評的環(huán)節(jié)能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠受用一生[3]。

三、結(jié)束語

形成性評價(jià)又可以被叫為過程評價(jià)，在廣義上指的是對高中英語教師在教育教學(xué)的過程中進(jìn)行的綜合評價(jià)，其主要目的是為了讓教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]駱歡歡.高中英語閱讀理解講評策略例談[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，10（9）：3721-3932.

[2]李巧娥.指導(dǎo)解題思路，突破閱讀解題瓶頸——高中英語閱讀理解解題策略分析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，10（5）：1241-1246.

[3]包信君.掌握閱讀技巧，提高閱讀理解效率——高中英語閱讀理解教學(xué)的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，12（12）：1151-1204.endprint