任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用

孫岳新

【摘要】 隨著課改的不斷深入，基于任務(wù)教學(xué)法的建筑專業(yè)教學(xué)，在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。本文主要基于任務(wù)教學(xué)法在建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)展開論述，進而圍繞任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)原則，闡述其開展實施的步驟。

【關(guān)鍵詞】 建筑專業(yè)教學(xué)； 任務(wù)教學(xué)法； 應(yīng)用；

中圖分類號：TS958.1+7

1、引言

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)力度的進一步加大，我國建筑行業(yè)對于應(yīng)用型的技術(shù)人才的需求不斷增加，這個給高職建筑專業(yè)院校帶來了發(fā)展的機遇。同時，隨著建筑技術(shù)水平的不斷提升，對于從事建筑行業(yè)的技術(shù)人才的要求也在不斷的提高。如何在高職教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達到高職教學(xué)的根本目標(biāo)一直是高職教學(xué)者思考的問題。所謂的任務(wù)教學(xué)法，就是在教學(xué)的過程中，將所需要講授的知識融于一個個單獨、獨立的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時就能學(xué)到將來在工作中需要面對的實際問題，讓學(xué)生盡早的進入工作狀態(tài)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時可以增強學(xué)生對于知識記憶的深刻程度。

2、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用

高質(zhì)量的專業(yè)課程設(shè)置對于確保學(xué)生知識面的全面性以及將來順利進入工作狀態(tài)具有重要意義。因此，在高職專業(yè)課程教學(xué)的過程中要對課程進行科學(xué)合理的設(shè)置。而科學(xué)合理的專業(yè)課設(shè)置是建立在可靠的職業(yè)分析及專業(yè)分析的基礎(chǔ)上的。因此，在進行專業(yè)課教學(xué)的過程中，首先要做的第一個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生認(rèn)識到其所處的工作及職業(yè)環(huán)境，對職業(yè)環(huán)境有一個清晰的認(rèn)識，這樣才有利于下一步教學(xué)行動的開展。同時，教師在進行課程設(shè)置時要根據(jù)時代的最新要求進行設(shè)置，通過市場需求來指導(dǎo)教學(xué)，對所選的課程進行實時的調(diào)整。以人才培養(yǎng)、基本的工作需求以及職業(yè)能力來構(gòu)建一整套科學(xué)合理的建筑專業(yè)課程。

由于建筑工程是一個生產(chǎn)周期相對較長、涉及的工藝流程較多、施工現(xiàn)場變化較大以及手工參與較多的一個連續(xù)性極強的工種。以土力學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)為例，土力學(xué)基礎(chǔ)是一門涉及的知識面較廣、課程較多，而且是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)建筑類專業(yè)的特點和該課程的培養(yǎng)方案對教學(xué)任務(wù)進行分析和確定：以培養(yǎng)學(xué)生具有能對土進行工程分類和土工試驗操作的基本能力；具有對擋土結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度進行分析計算、驗算的能力；具有能識別和應(yīng)用工程地質(zhì)勘查資料的能力；具有對基礎(chǔ)沉降量及地基承載能力進行核算的能力；具有對一般性的淺基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)進行設(shè)計并繪制成施工圖的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將這些零碎的環(huán)節(jié)用一個典型的任務(wù)串接起來。例如，可以通過以地基的設(shè)計及防沉降為目的，以地基的基底壓力為線索，通過任務(wù)的設(shè)計來貫穿整個課程體系。這樣，就通過一個典型的任務(wù)既可以將學(xué)生需要掌握的本門課程所有知識進行全面的概況，不僅使學(xué)生能更好的把握知識的整體性，還能使學(xué)生的應(yīng)用水平得到顯著提高。

3、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用

建筑CAD是建筑專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，特別是隨著計算機輔助設(shè)計的廣泛采用，識別CAD圖紙，并能熟練的操作CAD軟件來繪制建筑施工圖紙是一個現(xiàn)代的建筑行業(yè)人員必須具備的基本條件。

在教學(xué)的過程中，首先，教師可以向?qū)W生展示一張典型的CAD圖紙，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這張圖紙要盡可能的具有典型性，可以相對較復(fù)雜。之后，教師再對該圖進行一定的分析，是學(xué)生對基本概念有一個直觀的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上，教師在對軟件的具體操作進行講解。這是任務(wù)教學(xué)在建筑CAD教學(xué)中的一個基本程序，下面將對具體的流程進行詳細(xì)的論述。

首先，應(yīng)該是任務(wù)項目的提出和選擇。在建筑CAD的任務(wù)教學(xué)過程中，任務(wù)項目的選擇相當(dāng)重要，它對于教學(xué)效果具有直接的影響。因此，在選擇項目時應(yīng)該以所需要教授的知識作為主線，然后根據(jù)教學(xué)的基本目標(biāo)來進行教學(xué)設(shè)計，盡量保證任務(wù)項目具有較強的實用性。在初學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)暮喕蝿?wù)，但是要保證就學(xué)生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造及思維能力。

其次，在任務(wù)教學(xué)模式的實施過程中，可以按照這樣的程序來進行：教師確定任務(wù)項目——相關(guān)專業(yè)知識的教授——分小組進行討論——小組進行任務(wù)信息的收集與整理——任務(wù)項目方案的設(shè)計——方案的修正和完善——任務(wù)項目的設(shè)計和實施——任務(wù)項目的相互評價——教學(xué)反饋與總結(jié)。

再次，在教學(xué)任務(wù)的實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體差異性來確定合適的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的過程中要注意對任務(wù)的重點及難點進行合理分散，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，在進行項目的評價過程中，盡量采用學(xué)生互評的方式來進行，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

4、對工程實訓(xùn)基地加以充分的利用

在任務(wù)教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)校的教學(xué)資源加以充分合理的應(yīng)用，尤其是對于高職學(xué)生而言，應(yīng)用技術(shù)主要是在實踐過程中獲得的，因此教學(xué)要結(jié)合工程實訓(xùn)來進行。例如，學(xué)生可以在工程實訓(xùn)基地通過邊學(xué)邊練的方式，對建筑實踐中需要完成的測量方法、測量儀器的使用、計算機的應(yīng)用以及繪圖實訓(xùn)等任務(wù)進行現(xiàn)場的學(xué)習(xí)。同時，對導(dǎo)線、高程以及地形的測量，建筑工程放樣等項目也能進行針對性的訓(xùn)練。由于實訓(xùn)場地一般都可以給學(xué)生提供完成四等以下的平面與高程的控制測量，為地形圖的測繪、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集及定位放線提供條件，這對于任務(wù)項目的選擇具有重要作用。

5、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法能突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一些局限，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能較好的顧及到學(xué)生的差異性，這對于提高教學(xué)水平具有重要作用。尤其是對于高職學(xué)生的應(yīng)用水平而言，任務(wù)教學(xué)方法能盡早的使學(xué)生進入以后的工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，進而對達到高職教學(xué)的目標(biāo)起到推動作用。

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