巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂

谷丹鳳

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于每一位教師來說都是必要完成的教學(xué)任務(wù)。閱讀，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀水平的提高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著積極作用。課堂提問，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系著教學(xué)過程的成效。加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)課堂問題意義的發(fā)揮，加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

前言

閱讀，是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生成為具有獨(dú)立閱讀能力的學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獲取有效的信息，對(duì)未讀到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析，領(lǐng)悟閱讀文章的思想情感，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在新課程改革的過程中，英語(yǔ)閱讀課堂中的問題設(shè)計(jì)逐漸得到了教育者的關(guān)系。從課堂問題入手，進(jìn)行高效閱讀課堂的打造，是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)切入點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在許多教師看來，問題是課堂教學(xué)活動(dòng)中的必備之物。也正是因?yàn)槿绱?，大部分教師忽視了課堂提問的藝術(shù)性，沒有對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，影響了課堂提問價(jià)值的發(fā)揮。目前，在英語(yǔ)閱讀課堂問題設(shè)計(jì)中，還存在一些誤區(qū)。

第一，課堂問題多而不精。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀課堂中，一問一答式的問題較多，問題沒有明確的能力訓(xùn)練指向，大量的無效問題仍然存在于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。問題一般很少涉及到閱讀文章的主旨以及寫作目的，往往是以故事情節(jié)為問題點(diǎn)進(jìn)行淺顯的提高。教師不停地提問，學(xué)生無需思考地快速回答，讓學(xué)生的問題思維得不到培養(yǎng)，也影響了學(xué)生深入理解閱讀文章。

第二，課堂提問形式單調(diào)。在許多英語(yǔ)閱讀課堂中，教師習(xí)慣于利用對(duì)與錯(cuò)、是與不是的問題進(jìn)行提問。單一的提問形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的疲勞感，也會(huì)讓學(xué)生的思維永遠(yuǎn)在一條線上來回走，不利于靈活思維運(yùn)動(dòng)的開展。同時(shí)，教師一直都是課堂中的提問者，學(xué)生只能沒有選擇地回答教師的問題，影響了學(xué)生問題思考積極性的提高。

第三，課堂問題參與不均。就目前來看，在許多英語(yǔ)閱讀課堂中，面對(duì)教師的提問，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生反應(yīng)地較快，回答的問題也比較多。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生回答的問題比較少，而學(xué)困生基本不會(huì)在課堂中回答問題。后者的思維在閱讀課堂中得不到鍛煉，會(huì)使其一步跟不上，步步跟不上，逐漸成為英語(yǔ)閱讀課堂中的旁觀者，不利于教學(xué)效率的提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)方法

面對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的目標(biāo)以及閱讀教學(xué)中存在的問題設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂問題的設(shè)計(jì)，是初中英語(yǔ)教師的必然選擇。具體的問題設(shè)計(jì)方法如下：

（一）加強(qiáng)閱讀前問題的設(shè)計(jì)

在學(xué)生開始閱讀之前，教師利用有效的問題去激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)更加主動(dòng)地融入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高其閱讀學(xué)習(xí)的效率。

像在講解《Hobbies》的時(shí)候，教師可以利用多媒體，給學(xué)生展示一些他們課外活動(dòng)的真實(shí)照片或者豐富的課外活動(dòng)選項(xiàng)，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，提出“Whats your hobby？ Which is your favourite activity？”這樣的問題，吸引學(xué)生專注于閱讀學(xué)習(xí)的主題。之后，教師再針對(duì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生去找一找文章中提到的幾種興趣，并將幾種興趣與主人對(duì)應(yīng)起來。抓住初中學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行提問，有利于學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的積極參與者，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)閱讀課堂。

（二）加強(qiáng)閱讀中問題的設(shè)計(jì)

首先，閱讀中的問題應(yīng)當(dāng)講究層層遞進(jìn)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是一個(gè)從簡(jiǎn)到難，從淺到深的過程。因此，在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的認(rèn)知尊重，層層進(jìn)行推進(jìn)，保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密發(fā)展。像在講解《Summer in Los Angeles》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課掌握將來時(shí)，用正確的語(yǔ)言表達(dá)將來的規(guī)劃。為了讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)知與應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中提出這樣的問題?！癐s summer coming？ What does the auther want to do？ When will he go to Los Angeles？ What will he do？”等問題，讓學(xué)生從是與不是的問題，逐漸過渡到文章內(nèi)容相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。

其次，閱讀中的問題應(yīng)當(dāng)具有追問性。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，很有可能會(huì)隨機(jī)生成一些動(dòng)態(tài)化的問題。這些生成于課堂中的問題，是學(xué)生思考的結(jié)果，也會(huì)成為學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)與抓住有效問題進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的靈活。像在講解《Summer in Los Angeles》的時(shí)候，當(dāng)回答了“What does the auther want to do？ ”這個(gè)問題之后，一些學(xué)生脫口而出“Why？”，教師就可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課文中找到理由或者說出幾點(diǎn)理由。動(dòng)態(tài)化的課堂問題，往往更能滿足初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)閱讀課堂的圓滿。

（三）加強(qiáng)閱讀后問題的設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲取有效的信息，更是為了學(xué)生能夠具有可以應(yīng)用的信息。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的知識(shí)性的問題，往往具有相同或相似的答案，可以促進(jìn)學(xué)生了解文章結(jié)節(jié)，但不能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。因此，當(dāng)代教師要對(duì)課堂問題進(jìn)行開放化設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些沒有固定答案與參考答案的問題，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮，盡情去想象，盡情去表現(xiàn)。加大開放性問題的設(shè)計(jì)比例，會(huì)讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言輸出，讓閱讀課堂變得更有活力。

比如在講解《On the Radio》的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題“If you are on the radio， what will you say to your listener？ Or what topic will you choose？”。開放性的問題，能夠讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，發(fā)揮想象力，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課堂的立體化，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中所提出的問題，對(duì)于學(xué)生課堂中的思維運(yùn)動(dòng)速度以及思維能力提高都有著重要的作用。要促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，教師需要對(duì)課堂問題進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過課堂問題的思考找到閱讀學(xué)習(xí)的新思路，完成自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。巧妙進(jìn)行閱讀課堂問題設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂，是讓初中學(xué)生閱讀思維開花結(jié)果的必要手段。

參考文獻(xiàn)

[1].黃雪芹. 巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014，17：94-95.

[2].王珣. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多媒體課件應(yīng)用狀況調(diào)查[D].延安大學(xué)，2014.endprint