信息技術(shù)同小學語文作文教學的有效整合

【摘要】在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用，該技術(shù)與小學語文作文教學的整合，不僅保證了信息技術(shù)作用的全面發(fā)揮，還促進了教學工作的高效開展，同時提高了小學生的寫作能力。為了進一步提高信息技術(shù)與小學語文作文教學整合的有效性，本文提出了幾點建議，旨在促進學生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 小學語文 ； 作文教學 ； 有效整合

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0175-01

在小學語文教學工作中，作文教學扮演著重要的角色，它不僅是教學的重點，也是教學的難點，為了提高寫作教學的質(zhì)量，教師要對先進的、現(xiàn)代化的、先進的信息技術(shù)進行應(yīng)用，信息技術(shù)同小學語文作文教學的整合有著積極的意義，在有效整合的基礎(chǔ)上，不僅教學質(zhì)量能夠提高，同時還能夠保證學生的寫作效果。

一、信息技術(shù)的概況

（一）特點

信息技術(shù)的核心內(nèi)容為多媒體，此技術(shù)擁有一系列的優(yōu)點，具體內(nèi)容如下：

其一，數(shù)字化。在信息技術(shù)中關(guān)鍵性的技術(shù)便是數(shù)字技術(shù)，在此技術(shù)的支持下，信息的傳輸與處理等均具有了數(shù)字化的特點。

其二，豐富性。信息傳輸中利用信息技術(shù)，使其傳遞速度迅猛提升，同時傳播的范圍也有所擴大，進而為人們提供了豐富的、大量的信息資源。

其三，交互性。多媒體主要是將圖像、聲音與視頻等進行了有機的結(jié)合，為人們呈現(xiàn)出了一體化的圖形界面，進而發(fā)揮了交互的作用。

其四，重現(xiàn)性。信息技術(shù)將事物進行了再現(xiàn)，為人們營造了虛擬的意境，但帶給人們的卻是真實的感受，在此基礎(chǔ)上，便于學習者對知識的掌握[1]。

（二）信息技術(shù)同小學語文作文教學整合的重要性

在信息時代，信息技術(shù)在小學教學中的重要性日益顯著，其中多媒體的應(yīng)用獲得了良好的效果。在小學語文作文教學中，信息技術(shù)為其提供了豐富的資源，并且調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，使學生的能力得到了全方位的鍛煉。同時，教師通過信息技術(shù)的高效運用，保證了教學的質(zhì)量，在減負的基礎(chǔ)上，促進了學生寫作能力的提升。

二、信息技術(shù)同小學語文作文教學有效整合的措施

（一）調(diào)動學生寫作的熱情

在小學語文寫作教學過程中，要注重對學生寫作興趣的激發(fā)，興趣是學生有效寫作的前提條件，它直接影響著學生的寫作能力。當學生對寫作擁有一定的興趣后，才能夠主動地、自覺地進行寫作，此時學生的習作心態(tài)是積極的與愉悅的，在此基礎(chǔ)上，學生的作品才可以稱之為優(yōu)秀；當學生對寫作缺少興趣時，其寫作的心態(tài)則為消極的、痛苦的，此時學生的寫作能力難以提高，其作品的質(zhì)量也會相對較差。

小學語文寫作教學對于學生而言是重要的，它作為初級作業(yè)教學，直接影響著學生的日后寫作能力。因此，小學語文寫作教學是重要的，作為關(guān)鍵階段，要求教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進與調(diào)整。通過信息技術(shù)的運用，多媒體能夠為學生提供形象的、生動的圖形，在圖文并茂的基礎(chǔ)上，學生對于信息的接收將更加全面，同時對于寫作的熱情也將不斷提升。

例如：關(guān)于小動物的寫作教學。教師通過對學生的了解，明確了學生各自喜歡的小動物，并借助多媒體，為學生播放小動物的視頻與音頻等，其中主要動物有小狗、小貓、金魚與蝴蝶等，通過多媒體，學生對于小動物的外形與性情等均有所掌握，此時的了解具有全面性、動態(tài)性與直觀性，不僅吸引了學生的注意力，還激發(fā)了學生的寫作熱情[2]。

（二）增加學生的寫作素材

在寫作教學過程中，不僅要注重學生熱情的調(diào)動，還要為學生提供豐富的素材。對于任何一篇優(yōu)秀的作品而言，其中均擁有大量的素材，因此，寫作素材的積累對于學生的有效寫作是重要的。但目前，對于小學生來說，其生活的范圍較小，主要生活在學校與家庭，源于生活的素材相對較少，在此情況下，學生的寫作未能與生活實際形成有機的結(jié)合，大部分學生的作文中缺少真實性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，計算機在人們的生活中扮演著重要的角色，它豐富了人們的生活，因此，在小學語文寫作教學中要對信息技術(shù)進行應(yīng)用，通過對多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運用，寫作素材將更加豐富，通過課件讓學生對世界的了解更加深入與廣泛，在此基礎(chǔ)上，學生的寫作能力將得到大幅度的提升。

例如：關(guān)于四季的寫作教學。教師通過信息技術(shù)，為學生收集了大量的四季景色圖片、詩句與歌曲等，在多媒體的支持下，為學生進行了展示，學生對于不同地區(qū)的四季形成了一定的印象，如：城市四季、鄉(xiāng)村四季，通過圖片，學生了解了四季的顏色、聲音與植物的變化，在豐富的素材下，學生的寫作質(zhì)量將得到可靠的保障。

（三）培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，對于小學語文寫作教學的要求不斷提高，為了實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學過程中，要注重學生各方面能力的提高，其中觀察能力的培養(yǎng)是重要的。

學生觀察能力的提高，對于其寫作有著直接的影響，通過觀察才能夠通過事物的表象，把握其本質(zhì)。在信息技術(shù)運用后，學生接觸到了大量的音樂、圖片與影像等，在學生擁有一定的寫作熱情后，要注重對學習要素的觀察，此時的觀察可以通過圖像的放大、縮小、快進與定格等手段實現(xiàn)。

例如：關(guān)于植物的寫作教學。教師在多媒體課件中為學生提供一種植物的不同圖片，圖片的主要內(nèi)容為植物的各個生長階段。但對于大部分植物而言，其生長時間漫長，此時便需要教師將視頻進行快進，以此讓學生更明確植物生長的變化。在此基礎(chǔ)上，學生寫作中的描寫才能夠更加細致[3]。

綜上所述，信息技術(shù)同小學語文寫作教學的有效整合，需要教師明確信息技術(shù)的特點及其重要性，在實際教學工作中，要采取有效的措施，根據(jù)教學的實際需要，對信息技術(shù)進行高效的利用，在此基礎(chǔ)上，小學生的寫作能力才能夠不斷提高。

參考文獻

[1]孫賀.努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學，2012.

[2]苗慧. 基于新課程標準的信息技術(shù)與小學作文教學整合的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2012.

[3]顏愛華. 芻議信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（下），2014，11：24.

作者簡介：林澄（1983年11月—），女，漢族，湖南省衡陽人，大學本科學歷，職稱：小教一級，研究方向：小學語文。endprint