如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

周亞利

【摘要】對(duì)于升入初中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作一直都是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也因?yàn)楸旧韺?duì)于英文寫(xiě)作的接觸較少，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的困擾就是作文。往往很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)于英文的學(xué)習(xí)還是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是隨著英語(yǔ)作文的加入，很多同學(xué)逐漸感到力不從心，從而失去了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。就目前階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平就顯得尤為重要了。在接下來(lái)的文章中作者將會(huì)針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)水平提出一系列的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)作文 寫(xiě)作水平

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育過(guò)程中，初中英語(yǔ)的寫(xiě)作一直都是英語(yǔ)水平的一種體現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果要判斷一個(gè)人的英語(yǔ)能力，通過(guò)英語(yǔ)作文水平來(lái)進(jìn)行觀(guān)察是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)作文能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有著重要的作用。而在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)作文方面一直是教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面作者將根據(jù)自己對(duì)于英語(yǔ)作文水平的培養(yǎng)的研究與調(diào)查提出一些較為系統(tǒng)化的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。

一、從詞、句入手進(jìn)行寫(xiě)作方面的相關(guān)訓(xùn)練

中學(xué)學(xué)生處于剛接觸英語(yǔ)階段，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的懼怕心理。這時(shí)教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)先易后難的原則。先用一些較為簡(jiǎn)單的詞組成句子，然后再用這些簡(jiǎn)單句來(lái)構(gòu)成作文。此處的要求只是限于能夠清楚的表達(dá)自己所要表達(dá)的意思，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)中教師聯(lián)系生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法等讓學(xué)生們進(jìn)行仿造造句也是提高學(xué)生們能力的一個(gè)好的方法。這樣能夠讓學(xué)生們樂(lè)于接受和輕松完成任務(wù)，同時(shí)享受到了成功的感覺(jué)，進(jìn)而更加的樂(lè)于進(jìn)行相關(guān)的造句。另外，作者認(rèn)為課本就是學(xué)生們進(jìn)行能力訓(xùn)練最好的參考。因?yàn)檎n文教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍較廣，所涉及的題材多樣，語(yǔ)句優(yōu)美，最適合學(xué)生們進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)以及相關(guān)句型的句子仿寫(xiě)。通過(guò)這些，我們不僅可以提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，與此同時(shí)也能夠加深學(xué)生們對(duì)于文章的熟悉程度，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維敏捷度。

二、從課文入手進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。在講述一些課文的過(guò)程中可以多開(kāi)展一些類(lèi)似于用自己的話(huà)講述課文等形式，讓學(xué)生們?cè)囍米约旱男枰ミM(jìn)行相關(guān)的課文陳述。在加深對(duì)于課文所涉及的語(yǔ)法訓(xùn)練的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。從表面上看，復(fù)述課文培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但作者認(rèn)為“說(shuō)”和“寫(xiě)”是本身就是一體的，只有會(huì)說(shuō)才能夠會(huì)寫(xiě)。因此，這種訓(xùn)練是必要的，他將在一定程度上為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在復(fù)述課文的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要進(jìn)行一些寫(xiě)作方面的相關(guān)訓(xùn)練，作者認(rèn)為這是必要的，也是關(guān)鍵的。我們可以采用多種方法手段，比如說(shuō)：①聯(lián)系法。將課文中所描述的場(chǎng)景換到另外一種，比如說(shuō)，課文中寫(xiě)的是dog，那么學(xué)生們可以仿寫(xiě)cat。②延續(xù)法。有些課文的結(jié)尾是戛然而止的，但是正如俗語(yǔ)所說(shuō)的‘有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特每個(gè)人對(duì)于文章的內(nèi)容都會(huì)有自己獨(dú)特的看法。學(xué)生們可以對(duì)于個(gè)人對(duì)于文章的可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫(xiě)下文，給學(xué)生最大的想象空間。③評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文看法進(jìn)行相關(guān)的續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的看法或感想。通過(guò)這種鍛煉，提高了學(xué)生們鍛煉自身的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

語(yǔ)境是進(jìn)行語(yǔ)言交際的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)生活中所有的需要交流，都是在語(yǔ)境中產(chǎn)生的。所以在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)也不例外，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。在模擬情景中激發(fā)學(xué)生們的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，在情景中會(huì)發(fā)現(xiàn)一切語(yǔ)言的表達(dá)都是自然而然的事情了。比如說(shuō)以happy為語(yǔ)境，讓學(xué)生們描述自己的生活。然后試著用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表述happy一詞。嘗試用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣進(jìn)行相關(guān)的整理訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成整體印象，加深理解，不易遺忘，達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，教師在考慮語(yǔ)境設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的具體英語(yǔ)能力，量力而行，盡量要做到通俗易懂，如果太復(fù)雜或者太簡(jiǎn)單都不能得到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

四、限時(shí)作文寫(xiě)作訓(xùn)練

因?yàn)樵谥锌嫉倪^(guò)程中除了作文還有許多其他題，所以在考試的過(guò)程中，英語(yǔ)作文的時(shí)間限制最多也就是在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，所以為了在考試的過(guò)程中不會(huì)讓學(xué)生們過(guò)于吃力，我們從現(xiàn)階段就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們的限時(shí)寫(xiě)作能力。聯(lián)系學(xué)生們的快速接受信息的能力以及理解和表達(dá)能力，來(lái)提高學(xué)生們的應(yīng)試水平。要讓學(xué)生們明白英語(yǔ)的作文描述與語(yǔ)文是不同的，他們所考察的方面也是不同的。不是隨意發(fā)揮，而是在對(duì)于語(yǔ)法等方面的一種考查。要按照所給的材料進(jìn)行相關(guān)的整理分析。學(xué)生要在明確目的并掌握作文書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)后，完成限時(shí)訓(xùn)練，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。且這種訓(xùn)練必須是長(zhǎng)期的，要求在潛移默化之中幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。不能進(jìn)行突擊訓(xùn)練，或者半途而廢，否則學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成習(xí)慣，難以形成寫(xiě)作慣性，那么之前的努力就白費(fèi)了。

五、重視批改與講評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練

作者認(rèn)為，學(xué)生的自立能力往往是有限的，在這種情況下，學(xué)生的作文批改就顯得格外重要。只有批改好了，學(xué)生們才知道自己的錯(cuò)誤究竟是在哪個(gè)地方，才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行修改，同時(shí)也能掌握好每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改正。另一方面，也體現(xiàn)了老師對(duì)于學(xué)生本人的重視程度，一定程度上也讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂聽(tīng)課的效率。從而能夠仔細(xì)思考，把作文中的錯(cuò)誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，以及分析文章能力。

總而言之，作者認(rèn)為在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平老師是至關(guān)重要的。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生們的作文能力，以及在過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)的歸納，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)以及查漏補(bǔ)缺。在講評(píng)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，多將一些寫(xiě)的好的，錯(cuò)誤少的，有進(jìn)步的與學(xué)生們進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心。多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極向上的競(jìng)爭(zhēng)，比優(yōu)趕優(yōu)。增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生們背誦一些范文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。endprint