在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉道華

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0169-01

《電磁鐵》一課，主要有兩大探究活動：一是制作鐵釘電磁鐵；二是研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大探究活動，后者以前者為基礎(chǔ)。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而？“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。但在探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”兩個(gè)變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。因此，為了獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我努力做好兩個(gè)方面的工作：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作；二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！胺彩骂A(yù)則立”，由于事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，最終取得了較為理想的教學(xué)效果，現(xiàn)將自己的做法總結(jié)如下。

一、讓學(xué)生真正經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程

1.做好準(zhǔn)備工作：充分的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)活動特別是探究活動有效進(jìn)行的基本前提。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。我在上課前將實(shí)驗(yàn)需用的所有器材：指南針、鐵釘、漆包線、電池準(zhǔn)備就緒，擺放在實(shí)驗(yàn)桌上。

（2）實(shí)驗(yàn)知識上的準(zhǔn)備。上課伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)有關(guān)磁鐵的性質(zhì)，并且特別要求學(xué)生理解同極互相排斥，異極互相吸引的意思。

（3）實(shí)驗(yàn)組織上的準(zhǔn)備。為了保證小組合作學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行，上課前我按6人一組，把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組推選1名組長，1名記錄員，并要求每一個(gè)組員必須至始至終參與實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)驗(yàn)操作方法上的準(zhǔn)備。為了使實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范有序地進(jìn)行下去，在每次正式實(shí)驗(yàn)之前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)操作“演習(xí)”。經(jīng)實(shí)踐證明，通過這樣的“演習(xí)”活動，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉了實(shí)驗(yàn)操作方法，而且還可以引起他們對操作活動的重視，取得了非常好的效果。

2.實(shí)驗(yàn)探索過程必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，我必須密切關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)，我見縫插針地參與各小組的實(shí)驗(yàn)討論，指導(dǎo)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)，以保證了實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行下去。

二、在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以科學(xué)的分析，既是實(shí)驗(yàn)操作的意義所在，又是科學(xué)研究的必然要求。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理，課本沒有明顯的辦法和要求，為了讓學(xué)生有效的探索且不束縛學(xué)生的思維，我采取了用表格引導(dǎo)，讓小組討論確定實(shí)驗(yàn)過程的做法，幫助他們有效探索，主動建構(gòu)科學(xué)概念。

第一部分：制作鐵釘電磁鐵

學(xué)生探索前，我先給半分鐘時(shí)間，讓他們想好怎樣將帶有絕緣外皮的導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，想好后再動手做，做好后就把做法記錄表中。接下來進(jìn)行電磁鐵吸大頭針的實(shí)驗(yàn)探索，做前我提醒學(xué)生不要通電時(shí)間太長，至于為什么，試驗(yàn)后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的親身感受再做交流。此外，如果學(xué)生對線圈纏繞方法除順時(shí)針、逆時(shí)針外，還有順時(shí)針和逆時(shí)針的，老師不下結(jié)論，留給學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，鼓勵孩子探索）

第二部分：

（一）電磁鐵有南北極

為了讓實(shí)驗(yàn)探索的高效，同樣在實(shí)驗(yàn)探索前我給2分鐘時(shí)間讓小組交流，如何證明電磁鐵有南北極，在各組交流后，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立一些問題參與討論，如我常會給他們這樣一個(gè)問題：“如果指南針的北極靠近電磁鐵一端有明顯吸引的現(xiàn)象，這樣能證明電磁鐵的這端就是南極嗎？”討論后可以幫助學(xué)生樹立正確、全面的科學(xué)概念。

（二）電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

這個(gè)探索有一定的難度，原因是電磁鐵南北極改變有兩個(gè)變量，在實(shí)驗(yàn)探索中我們要控制一個(gè)變量，否則是沒辦法實(shí)驗(yàn)的。然而，在實(shí)驗(yàn)前如老師把這個(gè)問題直接告訴學(xué)生，又失去了探索的意義，所以，在實(shí)驗(yàn)前我先讓學(xué)生猜測，影響電磁鐵南北極的因素會是什么？然后再交流證明自己猜測的實(shí)驗(yàn)辦法，并把探索的辦法補(bǔ)充在表格中。1.改變電池連接的正負(fù)極，線圈纏繞方向不變；2.改變線圈纏繞方向，電池連接不變。假設(shè)學(xué)生還有其它的辦法，也可讓學(xué)生大膽的探索，但老師要特別關(guān)注。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，讓他們了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了這樣的探究活動，收獲的不僅僅是得出了一個(gè)科學(xué)結(jié)論，更重要的是，這樣的經(jīng)歷有助于讓他們樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握一種分析問題、研究問題進(jìn)而解決問題的科學(xué)方法，在這一過程中，他們的科學(xué)素養(yǎng)也將隨之有效提升。endprint