讓故事走進課堂

【摘要】《數(shù)學課程標準》提出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣味的數(shù)學活動，來激發(fā)學生的學習興趣和學好數(shù)學的愿望。“聽故事”則是學生最喜歡的一件事情，下面我結(jié)合蘇教版教材的教學講講“故事”在我們課堂上的應用。

【關鍵詞】故事 ； 課堂 ； 數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0165-02

一、利用故事，激趣導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如何在上課的開始就讓學生保持良好的學習狀態(tài)呢？我們可結(jié)合學習內(nèi)容，精心設計故事并配上繪聲繪色的表演，能收到最佳的教學效果。如在教學第三冊教材“認識多邊形”時，我創(chuàng)設了一個童話故事情境：多媒體出示帶笑臉的三角形、平行四邊形、長方形、正方形，這些圖形唱呀、跳呀，并配音：這些圖形呀在一起玩得可開心啦！這時，他們提出來玩分家家的游戲，就是找出一個與其他圖形明顯不同的分出去，可想呀想呀，誰都不愿意被分出去，（出示圖形絞盡腦汁想問題和愁眉苦臉的樣子）怎么辦呢？我們二（1）班的小朋友來幫幫他們，好嗎？一聽說是做分家家的游戲 ，同學們興致可高了，個個神采飛揚，各抒己見。形象直觀的故事情境營造了寬松、民主、活潑的課堂氛圍，大大激發(fā)了學生探究新知的欲望，收到了很好的教學效果。

又比如，在教學第三冊教材“可能性”時，我設計了阿凡提拋金幣的故事：有一個老財主可小氣了，阿凡提給他做了一年工，可到了年終，阿凡提問他拿工錢，他卻找碴不給，最后說讓阿凡提拋二十次金幣，如果每次都是正面就把工錢給阿凡提。阿凡提心想，可要狠狠地治治這個吝嗇的老財主，回到家，阿凡提想呀想呀，后來終于想到一個好辦法，讓每次拋的金幣都是正面，老財主只好乖乖地把工錢拿給了阿凡提。同學們，阿凡提到底想了一個什么好辦法呢？你們想知道嗎？這可要用上我們今天所學的知識：可能性。

二、巧用故事，突破難點

數(shù)學是一門邏輯性強的學科，尤其是算理方面的知識更是如此，有時巧用故事則可化難為易。如在教學第四冊教材“隔位退位減”時，結(jié)合計數(shù)器的演示，我繪聲繪色地講了起來：個位上0減9不夠減，個位弟弟著急了，這時，十位說話了：“個位弟弟，你別著急，我來幫助你，可十位一看，哎呀，自己一個也沒有呀，怎么辦呢？忙可要幫到底了，我來問問百位吧！可百位也沒有呀，只好求助于千位了，千位大哥一聽個位有難，很快就把十個百借給了百位，百位又連忙把十個十借給了個位（邊說邊在計數(shù)器上演示），看到千位、百位、十位都這樣熱心幫助自己，個位弟弟可感動了，連忙說：“謝謝各位大哥。”你們看，個位、十位、百位、千位它們多團結(jié)呀，我們可要向它們學習，互相幫助。同學們在故事和操作中理解了隔位退位減的算理，又從中受到了深深的思想教育。

又比如，在教學“循環(huán)小數(shù)”時，為了讓學生更好地理解“循環(huán)”的意義，我給學生講了這樣一個有趣的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚跟小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚跟小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚跟小和尚說……學生聽完三遍后，讓學生說說聽故事的感受和自己的發(fā)現(xiàn)，并讓學生接著講一講，學生從這個有趣的故事中知道了循環(huán)就是周而復始，依次不斷重復出現(xiàn)。

三、通過故事，結(jié)束新課

課堂總結(jié)能把一節(jié)課的知識融會貫通，起到畫龍點睛的作用，而故事則能起到最佳的教學效果。我們應善于把所學知識編成童話故事，來加強對知識的鞏固。比如，在教學完“0的認識”時，我是這樣設計的：多媒體動畫出示打扮得漂漂亮亮的數(shù)字0，邊表演邊說：“我是數(shù)字0，同學們喜歡我嗎？我雖然表示一個也沒有，在尺子上也可表示起點。小朋友們可千萬別小看我，我的作用可大啦！今后，我會經(jīng)常來看你們的，我很愿意做你們的好朋友，再見啦！”

又比如，在教學第五冊教材“分數(shù)的初步認識”時，快下課時，我給同學們講了一個《豬八戒吃西瓜的故事》：在向西天取經(jīng)的路上，天氣可熱了。有一天，孫悟空和豬八戒找到了一個大西瓜，他們可高興了，商量著怎樣分這個西瓜，如果平均分，他們師徒四人，每人能吃到這個西瓜的幾分之幾？可是豬八戒卻說：“猴哥，我想多吃一點，行嗎？”孫悟空聽了，說：“你這個饞豬！就給你這個西瓜的四分之一吧。”豬八戒一聽，急忙說：“不行，不行！四分之一太少了！”孫悟空眼珠子一轉(zhuǎn)，計上心來，就說：“那你就吃這個西瓜的八分之一吧?！薄疤昧?，太好了！”豬八戒一聽，心里樂開了花，催著猴哥趕快分西瓜。孫悟空把西瓜平均分成了八份，給了豬八戒其中的一份。這時，豬八戒手捧著西瓜卻哭笑不得，大呼上當。同學們，你們知道這是為什么嗎？同學們聽了故事后，根據(jù)所學的知識一一討論起來，既加深了對知識的理解，又提高了解決問題的能力。

總而言之，我們在教學中不僅要重視數(shù)學知識的邏輯性和系統(tǒng)性，還要關注學生學習的心理發(fā)展、情感體驗和個性差異。教師培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，最重要的是挖掘數(shù)學的魅力，設置出讓學生置身其中的故事情境。讓我們保持一份童真，和學生一起在故事中尋找樂趣，寓趣于教，寓趣于學吧！

作者簡介：吳紅金（1970.4-），男，漢族，江西大余人，大余縣青龍中心小學校長，贛州市第五、六批小學數(shù)學學科骨干教師，小學高級，主要研究方向為小學數(shù)學課堂教學。endprint