教學策略創(chuàng)新在小學數(shù)學課堂教學中運用的研究

姜福春

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師要想方設法地創(chuàng)設具有生動形象的生活化教學情境，把數(shù)學知識融入形象之中，增強學生對數(shù)學知識的形象感知力，促使學生積極參與課堂互動教學活動，在數(shù)學知識與生活形象的結合中促進理解，強化記憶效果，從而讓數(shù)學課堂生動有趣，讓數(shù)學知識豐富多彩，讓數(shù)學概念教學形象可感，讓孩子們在愉快的教學過程中學習數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；策略

【中圖分類號】G623.5

1導言

課堂是開展小學數(shù)學教學的重要場所，而課堂教學的質量在很大程度上決定著小學數(shù)學教學質量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進，小學數(shù)學教學面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務必采取合理的教學策略，來提升小學數(shù)學課堂教學的質量。本文中筆者針對如何提升小學數(shù)學課堂教學的質量，提出了如下幾種有效的策略。

2小學數(shù)學課堂教學中存在的主要問題

2.1小學數(shù)學教師的教育觀念落后

在持續(xù)多年的應試教育制度影響下，大多數(shù)小學數(shù)學教師認為培養(yǎng)好尖子生足矣，故而只重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)教育，而忽視了對差生的關注，使小學數(shù)學課堂教學成了教師與優(yōu)等生交流、探索的“特區(qū)”。

2.2小學生的主體地位沒有落實

小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學教師以講為主，整堂課滔不絕，大講特講，讓小學生被動聽課、被動接受知識，不給小學生提供交流、探索的機會，使小學數(shù)學課堂教學成了一言堂，小學生的主體地位沒有落實，主動性、積極性發(fā)揮不出。

2.3師生關系不平等

小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學課堂教學成了教學過程中的控制著、教學活動的組織者、教學內容的制定、小學生成績的評定者，以真理的化身，絕對的權威而自居，支配小學生絕對服從、無條件執(zhí)行。這種不平等的師生關系使小學生不愿意上教師的課，對數(shù)學課堂教學產生厭煩情緒。

2.4教師的引導作用發(fā)揮不夠

教師的作用主要是引導小學生獲取知識，正確認識事物，少走彎路，少犯錯誤?？稍谛W數(shù)學課堂實踐中，不少小學數(shù)學教師只是注重向小學生灌輸知識，不重視發(fā)揮引導作用，還是采用陳舊、落后的教學方法讓小學生被動地接受知識。

3小學數(shù)學課堂教學策略

3.1模擬生活化教學情景

數(shù)學是學好其他學科的基礎課程，需要從小打好基礎。在教學過程中，改革傳統(tǒng)意義的數(shù)學教學方法，構建生活化教學情境，突出以人為本的教學發(fā)展理念，發(fā)揮學生自主學習的主體意識，加強數(shù)學知識的有效應用，把數(shù)學概念與生活實踐結合起來進行教學。在具有生活情趣的教學情境中，加強數(shù)學知識應用方面的研究和探索，讓學生在深刻感受數(shù)學魅力的同時，進一步關注存在于生活周圍的數(shù)學問題，拓寬數(shù)學知識的應用范圍。大家都明白數(shù)學與生活息息相關的道理，所以說生活中有數(shù)學，生活也離不開數(shù)學。要加強素質教育，必須改革傳統(tǒng)教學方法，同時學校也應該改變對教師的考核方式，重新制定評價標準，數(shù)學教學應該注重對學生能力的培養(yǎng)，通過與社會生活實踐的結合，讓數(shù)學教學的概念化、公式化教學模式融入生活中，通過構建生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強應用數(shù)學的意識。教師要鼓勵學生積極探索生活周圍的數(shù)學問題，從開始就認識到數(shù)學知識的客觀存在，慢慢發(fā)展到逐步喜歡學習數(shù)學，再達到主動應用所學數(shù)學知識解決問題的境界。這期間教師要認真鉆研教材，然后把數(shù)學教學內容與生活實踐巧妙地結合起來，構建生活化數(shù)學教學情境。

3.2準確把握、靈活應用教材，提高課堂教學的有效性

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實行課程目標、實施教學的重要資源。教師在教學中必須深入鉆研教材、全面系統(tǒng)地把握教材、領會教材內涵，聯(lián)系學生的實際生活，激發(fā)學生的興趣、思維，使學生在已有的知識和生活經驗的前提下，多角度地進行思考，有活力地學習數(shù)學、感受數(shù)學的樂趣和作用?！?/p>

把教材內容創(chuàng)造性地展開、整合，形成了極具思維空間、啟發(fā)性強、有利于學生思維的教學形式，讓學生在觀察、參與、操作、分析、思考的過程中，大膽嘗試、自主探究學習，掌握數(shù)學知識，真切地體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學的作用就在我們的生活中，從而形成學數(shù)學、用數(shù)學的良好意識，逐步積累起數(shù)學學習活動的經驗，促進學生學習的有效性。

3.3師生關系要平等

只有師生關系平等，小學生才能愿意接近教師，并學好教師所教的課。不平等的師生關系會令課堂教學變得沉悶，達不到理想的教學效果。因此，作為小學數(shù)學教師，必須放下架子，與小學生建立起相互尊重、相互理解，平等、民主、合作的師生關系，這樣才能有利于小學生發(fā)揮主題精神，豐富完善主體人格。

3.4完成從知識到能力的轉化

教學的最高境界是在特定時間內完成從知識到能力的轉化，教師要培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，要為學生加強數(shù)學知識的鞏固強化應用能力訓練，在強化數(shù)學知識訓練的同時，進一步培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和健康的心理素質。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識。數(shù)學教學改革進一步實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及其內在的規(guī)律。教師通過現(xiàn)代信息技術對數(shù)學概念的形成與概念之間的內在聯(lián)系，進行反復演示，直至每個學生都理解、接受為止。由簡到繁的原則分解成循序漸進的層次系列，從而實現(xiàn)對相關數(shù)學知識的進一步理解和有效應用。教師要做教與學的引路人，要成為知識與能力結合的指導者，為學生自主學習做好督導工作，要鼓勵學生積極思考、大膽實踐。教師把借助現(xiàn)代信息技術設計好的多媒體教學課件，通過利用網絡等現(xiàn)代多媒體教學資源的優(yōu)勢，可以對數(shù)學難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數(shù)學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數(shù)學課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。數(shù)學教師應致力于改變傳統(tǒng)的教學方法，從而使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而取得良好的教學效果。

4結論

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在充分研究教材和全面掌握學生情況的基礎上，采用相關教學策略，力求在有限的課堂教學時間內完成規(guī)定的教學任務，收到良好的教學效果。通過實施情境化數(shù)學教學，進一步激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，有利于數(shù)學概念的形象化闡釋，讓學生在快樂學習中探索數(shù)學知識的奧秘，夯實數(shù)學基礎知識，提高學習效率。

參考文獻：

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